性健康教育在小学一年级的实践和思考

【关键词】性健康教育；保护身体隐私；一年级

【中图分类号】G446【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）16-0023-03

【作者简介】赖珍珍，杭州银湖实验小学（杭州，311400）教师，二级教师。

一、开展儿童性健康教育的原因

近年来，儿童性侵害案件频频被曝光，引起了社会对性健康教育的讨论，开展性健康教育迫在眉睫。教育部、国家卫生和健康委员会等政府部门出台了一系列政策，尝试推进中小学性健康教育工作。研究表明，儿童从很早就开始对“性”知识产生了好奇心，儿童性发展需要性健康教育，并且性健康教育越早开始越好。

笔者对新入学的一年级学生进行调研，发现大多数学生所在幼儿园未开设性健康教育课程，学生对相关知识的了解甚少，不明白什么是隐私部位以及为什么要保护隐私部位。笔者所在学校为寄宿制，学生从一年级开始住校，部分学生会偷看异性洗澡，部分学生没有保护自己身体隐私部位的意识，会不穿裤子随意走动。因此，有必要从一年级开始对学生进行性健康教育，并持续进行性健康教育。

二、如何在小学一年级开展性健康教育

笔者以一年级“保护身体隐私教育”为例，探寻开展小学性健康教育的方法。一年级的“保护身体隐私教育”以心理健康教育课堂为主要阵地，辅之以绘本阅读和科普视频观看，结合日常学习生活场景的布置，不断在生活中渗透和强化学生保护身体隐私的意识。

（一）在心理健康教育课程中教学生保护身体的隐私部位

针对“保护身体隐私教育”这一主题，笔者在心理健康教育课堂中进行了“身体红绿灯”主题活动。

片段一：我说你做———感受不同的身体接触。

将学生分成两人一组，面对面站立。教师依次发出指令：点头、摇头、握手、拍肩、摸腰、拥抱……学生按照教师的指令做出相应动作，如果感到别扭或不想做这个动作，可以停下来。游戏结束，根据游戏过程中学生的反应，教师提问：你为什么会停下来？能告诉我原因吗？

身体运动是最易被人发现的一种身体语言，触摸是人际沟通的有力方式，个体与他人在身体接触时的情感体验最为深刻。通过一个小小的热身游戏，让学生体会身体的某些部位与其他人接触时的感觉正常的，而有些部位的接触却让人反感。引导学生思考：同样是身体接触，为什么感受不一样呢？

片段二：身体的红灯区、黄灯区、绿灯区。

教师：同学们都知道马路上有红绿灯，也知道在过马路时要“红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等”。大家知道我们的身上也有红绿灯吗？红灯区是禁区，只有自己才可以触碰；黄灯区是警戒区，只有和自己关系亲密的人在征得同意后才可以触碰；绿灯区是安全区，一般人都可以触碰，并且不会令我们觉得尴尬和不舒服。

学生活动：以小组为单位，在画有男孩、女孩的图片上分别标出男孩和女孩的红灯区、黄灯区、绿灯区。全班交流，观察各组完成的作品有什么相同和不同之处。教师引导学生发现：每个人的黄灯区和绿灯区可能不相同，我们要尊重别人的标准。

红绿灯是学生熟悉的事物，用红绿灯来比喻身体的界限，将红灯与隐私部位联系起来，红灯意味着必须“停”，是界限，学生更容易理解和内化。

片段三：我是智多星———如何保护身体的红灯区。

场景一：在宿舍洗澡，有同学没有裹好浴巾就出来了……

场景二：课间游戏，芳芳和同学玩得正开心，突然一个男生跑过来掀开她的裙子……

教师：假如我們遇到类似的事情，会有什么感觉？我们应该怎么做？

这些场景来源于学生的实际生活。教师通过引导学生关注自己在场景中的感受，思考保护身体隐私的恰当方法，从而加深保护自己和尊重别人身体隐私的意识。在出谋划策的过程中，学生充分发挥了自己的积极性、主动性以及创造性，在解决问题的同时也获得了成长。

（二）在绘本阅读中加深理解

绘本阅读和教学活动能够为学生提供一种认识世界的独特视角。绘本常常通过有趣的故事和好看的画面将生活的哲理和深刻的道理传达给学生，启迪学生的智慧。

1.选择合适的绘本，找准切入口。

国外已经形成了系统的绘本性健康教育模式，芬兰、英国、日本、韩国等都有不少优秀的性健康教育绘本被引入国内，如《小威向前冲》《乳房的故事》《小鸡鸡的故事》等。从绘本故事的趣味性、知识性、观赏性、科学性出发，笔者选用了《小鸡鸡的故事》这一经典的性健康教育绘本，在“身体红绿灯”主题活动之后进行绘本阅读。

“你是男孩还是女孩？你是怎样知道自己是男孩或是女孩的呢？男孩和女孩，哪里一样，哪里不一样呢？”《小鸡鸡的故事》以孩子感兴趣的“你是男孩还是女孩？”这一问题开头，用温和的画面与温柔的话语讲述了男女生理结构的不同、生命的诞生、生殖器官的清洁、保护自己等丰富的性教育内容，让学生感受新生命给家庭带来的幸福，激发学生对自己和家人的爱，提高自我保护意识。

2.热烈讨论，绘本阅读后的思考与提升。

阅读完绘本后，笔者与学生就“生命的诞生”这一话题进行了讨论。如有一位学生提出：“不是所有的宝宝都在肚子里生长，有些是在试管里。”师生就“试管婴儿”话题进行了交流。还有学生提到“妈妈是开刀后生的自己”，师生就不同的生产方式进行了交流。

可见，学生对于性并不是一无所知，而是已经有了很多的知识以及经验积累，他们有很多问题希望能与成年人进行交流。

（三）利用性健康教育科普视频丰富教学方式

视频材料提供的内容和形式包含了声音、图像、动画、色彩，具有空间性、情景性等特点，给人生动、真实、立体的感受，引导学生将感知、情绪和内心体验有机整合起来。

一年级的学生非常喜欢动画片，经过对人物形象、内容、语速等因素的筛选，笔者选用了广东省绿芽乡村妇女发展基金会开发的《“丁丁豆豆”成长故事》儿童性健康教育动画系列视频。《“丁丁豆豆”成长故事》的教学内容包括认识身体、保护身体、出生的秘密、青春期的变化、儿童权利等。其中《认识我的身体》这一集包含了认识身体和保护身体的内容，视频时长四分半钟。笔者选择在课余时间给学生播放，而且可以多次播放，巩固了教学效果。

（四）创设情境，生活渗透

1.布置性健康教育的物理环境。

保护身体隐私的教育不止在课堂中，在生活中进行渗透能够达到事半功倍的效果。笔者所在学校是寄宿制，教室和寝室是学生的主要活动区域，笔者制作保护身体隐私的相关图片粘贴在教室和寝室文化墙上，为学生创设保护身体隐私的良好氛围。

2.创设班级性健康教育的氛围。

笔者在开展保护身体隐私教育的过程中，积极与班主任及生活辅导员沟通教育目标和内容，努力创建班级性健康教育的氛围。在与学生相处的过程中，抓住机会进行保护身体隐私教育，如在宿舍里，提醒学生在洗澡前后穿好衣服或裹好浴巾，教室中提醒學生保护好自己的红灯区并且不触碰别人的红灯区。学生之间互相提醒，进行同伴教育，成为性健康教育的小主人，整个班级形成了积极的性健康教育氛围。

三、儿童性健康教育实践的反思

（一）教师的态度要自然不回避

对于教师而言，掌握性健康教育知识可能并不难，难的是要说出生殖器官的科学名称，而且要以一种坦然的态度来说。如果教师说不出“性”，或者说“性”的时候表现出不好意思，那么，学生就会得到这样的信息：性是不可说的，性是令人羞愧的。为了更好地进行儿童性健康教育，与学生自然地谈“性”，交流更多的话题，教师的态度必须自然不回避。

（二）多种方式结合开展性健康教育

已有的性健康教育研究发现，多种方式结合的性健康教育能够扫除性盲区，全面教育学生，强化性健康教育效果。因此，在性健康教育主题教学中，教师应多采用绘本、视频、故事、游戏等形式进行教学，并且利用日常活动进行机会教育，将性健康教育融入学生生活的方方面面。

（三）家庭参与，共同进行性健康教育

家校共育，即通过对家长进行干预的渠道进行性健康教育，帮助家长了解关于性健康教育的知识。笔者在进行了保护身体隐私的教育后，会在班级群里与家长交流教育内容，方便家长了解孩子在学校的学习情况，并且在家里做到不回避性健康教育话题，积极面对，避免了学校教育与家庭教育的脱节或冲突，形成良好的家庭性健康教育氛围。

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