帮助学生学会主动学习

杜红菊

学习是通过学生的主动行为而发生的，学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么。因此，作为教师必须尊重学生自己主动学习的权利，提供给学生自己主动学习的条件和机会，允许学生在学习过程中犯点错误，并在修正错误过程中体验成功，不断地帮助学生学会主动学习。新课程改革的突出特点，是强调学生参与、强调实践、强调探究、强调经历。因此教学时教师要特别关注学生的学习过程，注重考察学生在学习活动中是否积极参与数学学习活动。如何关注学生的学习过程，帮助学生学会主动学习，下面结合本人的教学实践，谈几点体会。

一、深度理解教材，精心创设有意义的数学活动，让学生主动获取知识。

数学学习的本质是学生的再创造。《标准》强调“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上……向学生提供充分从事数学活动的机会。”作为教师应该用好教材，用活教材，要根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理，根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、讲解、结论等书面东西，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动，深度理解教材，引发主动学习。例如在教学“循环小数”时，根据学生已具备的一定生活经验，教学时，先让学生观察春夏秋冬自然景象，一年中春夏秋冬四季更换，周而复始，获得了对“循环”含义的初步理解，再让学生举出每星期从星期日到星期天，通过了星期六又是星期日……周而复始，无穷无尽，这些自然现象都属于循环现象，让学生观察数学知识中有没有“循环”现象，通过试算7÷3、10÷9掌握循环小数的含义。又如本学期教学的“百分率”这一内容，我没有把书上的发芽率、成活率等例题搬到课堂上直接向学生讲解，而是课前让学生进行社会调查，调查我们生活中哪些地方用到百分数，是怎样用的？学生搜集到大量资料：本班学生的出勤率、及格率、优秀率、工厂产品的合格率，种子的发芽率、树木的成活率等，并深入到社会上去询问这些百分率在生活中是怎样应用的，这样从日常生活入手学习知识，既激发了学生的学习兴趣，又促进对新知识的理解，并为培养学生实践能力迈出坚实的一步，让他们善于发现问题、善于解决问题。

二、以自主探索为主渠道，深度破解疑惑，引导主动建构。

在数学知识学习中，总有学生对一些初学的知识不理解。引导学生纾解心中疑惑，学生的数学认知就能够深入一步。课堂上教师要深入组织探究，促进融会贯通。注重引导学生通过自身的深入钻研独立思考，搞清其所以然，从而弄通知识的来龙去脉。课堂上凡学生能自己探索得出的，教师决不替代，凡学生能独立发现的，教师决不暗示;凡需要小组合作解决的，就大胆地放给学生，尽可能给学生多一些表現自己的机会、多一些独立思考的时间、多一些活动的余地、多一些体验成功的喜悦，真正做到课本让学生读，思路让学生讲、问题让学生答、疑难让学生问、规律让学生找，为学生的独立思考、讨论交流引路搭桥。例如在教学“长方体的表面积”时，当学生弄清长方体的表面积定义后，我适时地提出“怎样计算长方体的表面积呢？请同学们利用手中的长方体以小组为单位想办法求出它的表面积”一会儿，出现了几种不同的方法，有的组一个面一个面的求面积，然后求出6个面面积和;有的只求了上、左、前三个面的面积，相加之后，再乘以2，有的则把长方体剪开，求出了上下面、前后面、左右面的总面积。这样学生通过亲自操作自己归纳出长方体、正方体表面积计算公式。

三、以合作交流为纽带，让学生取长补短，共同进步。

小组合作学习作为当前课改中的一种有效的学习方式，越来越多地被广大教师采用。实践证明：小组合作把个人自学、小组讨论、全班交流、教师点拨等有机结合起来，最大限度地调动了全体学生的学习积极性和主动性，学生在合作交流中学会互相帮助、互相欣赏，实现学习上互补，增强合作意识，提高交流能力。为了提高合作交流的有效性，教师要注重学生合作技能的培养。

四、以及时指导，及时总结反思为特色，让学生学会主动学习。

新课程改革强调教育是为了每一个学生的发展，教师要在教学中充分发挥学生的主体作用，提高学生的科学素养。这就要求教师在反思自己教学行为的同时观察反思学生的学习过程，检验审视学生在学习过程中学到了什么、遇到了什么、形成了怎样的能力、发现并解决了什么问题，还要引导学生在学习过程中对自己的思考过程进行反思，对解题思路、分析过程、运算过程、语言的表达进行反思，对所涉及的数学思想方法反思等，在数学活动中当学生探索过程中，遇到障碍或错误时，教师可以提出一些针对性的，具有启发性的问题，引导学生主动地反思探索过程，提高学生自主学习能力。

总之，指导学生学会主动学习不是一朝一夕、一蹴而就的事，教师只有更新教育观念，努力为学生营造适合探究的氛围，搭建适当的探究平台，才能使学生真正成为数学活动的主体，成为数学学习的主人，完成掌握知识到形成能力的转变。