创新教学方法促进小学语文教学可持续开展

李瑛

摘要：目前，社会发展迅速，在当前教育发展形势下，培养学生创新能力已然成为重要的教学任务，此举符合素质教育的发展要求。在教育教学活动中，教师要秉承授人以鱼不如授人以渔的原则，注重对学生的引导，在日常学习及生活中潜移默化地提升学生的创新意识，增强学生的独立性和自主性。语文学科作为小学阶段的基础性学科，对学生未来发展大有裨益。

关键词：创新教学方法;促进小学语文教学;可持续开展

引言

随着时代的发展，创新能力已经成为一个国家综合国力的评判标准之一，也成为了国际竞争力的重要的方面，是一个国家是否能够长久稳定发展的源泉所在，而小学生做为即将在未来肩负起国家兴旺发达的任务的一个特殊群体，他们的创新思维能力是小学教育过程中要着重培养的，为提高国家的国际竞争力奠定基础。为此，语文课作为小学教育中的一门基础学科应当做出一系列的改革来适应社会的巨变。

1小学语文教学创新现状

语文作为主要学科，贯穿在学生整个学习生涯中。语文是一门很重要的学科，不仅在教学内容中需要学生学习，更重要的是培养学生阅读能力，以便于在横向学科中迁移语文知识，能够理解其他学科知识内容。所以，在语文教学模式上，要不断进行创新。这样，才能够让学生在保持学习兴趣的基础上进行主动学习。我国大力推行素质教育背景下，小学语文教学创新现状有了初步改变，但是没有落于实际，依然停留在表面。在课堂中，虽然教师与学生在课堂中地位有所改变，但是学生能够真正进行思考与沟通的时间并不充足。对于小学生来说，爱玩是其天性，在课堂中很难集中注意力学习。在这种教学模式下，学生很难在课堂中集中精力学习，最终导致无法提高学习质量。在现阶段教学模式中，教师没有培养学生自主思考能力，也没有培养学生自主学习能力。在学习过程中，教学评价方法依然没有做出改变，还在实行以分数决定一切的评价方式。在创新过程中，教师没有将创新之处落于实际，影响素质教育正常推进。

2创新教学方法促进小学语文教学可持续开展

2.1转变课堂主体，倡导自主学习

语文课堂中的核心素养培养，最终是要落实于小学生本身，而从既往语文课堂学生被动吸收的状况来看，核心素养培养无从谈起，为此，深化语文课堂学生核心素养，首要任务为转变课堂主体，培养学生的自主学习能力，为此，可从下述两个方面进行：第一，养成自主学习意识。活泼、好动是小学生所处年龄段的天性之一，而相对枯燥的语文课堂则显然与其天性相悖，故而较多小学生都不具备自主学习的意识，这也是阻碍小学生语文核心素养提升的关键所在。对此，教师必须采取有效手段激发学生的自主学习意识。第二，营造自主学习环境。除了需要通过一定手段引导学生进行自主学习之外，教师还应营造一个和谐的自主学习环境。“孟母三迁”的根本目的便在于为孟子寻找一个好的学习环境，可见环境对于学习的重要性。只有当学生处于自主学习的环境中时，其才能更好的静心，也才能更好的对学习内容进行理解。对于学生自主学习的内容，则主要应从问题出发，如发现问题、提出问题、探索问题、解决问题等等。

2.2改变提问模式，培养语文思维

语文学习过程中，需要学生使用发散思维进行思考。因为，大部分语文试题答案是主观性的，在课堂教学模式中，教师要着重培养学生语文思维。学生处于小学阶段，发散思维很强大，他们对这个世界充满好奇心，对新鲜事物充满疑问。那么，教师要利用学生这一年龄特点进行培养。在教学模式创新过程中，为了培养学生语文思维，就要让学生对于同一问题产生不同看法。如，在五年级上册《钓鱼的启示》一文中，作者的父亲为了教会作者拥有良好品德，让他将刚钓上来的鲈鱼放生。因此，教师可以通过这一点对学生进行提问：“作者的父亲拥有什么道德品质？”学生们对这一问题的回答各不相同。或是作者的父亲拥有良好道德品质，诚实守信;或是作者的父亲为什么要这样，又没有人能够发现。教师要尊重每一名学生的回答，如果出现价值导向错误的回答，教师要给予及时纠正。在学生充分发散自身思维进行思考时，无形中就培养了学生语文思维，继而提高学习质量。

2.3培养学生想象力，为学生搭建创新思维的桥梁

创新思维的培育伴随着想象力，想象力的发展能够丰富学生的思维认知，所以教师要改变传统的思维模式，应当根据学生的想象力情况进行再造想象训练。例如引导学生根据某些语言文字的描述或者是图像，在脑海中构建生动形象的事物表象。由于小學语文教材通常是图文并茂，给学生提供了有利的想象条件。例如学习《寻隐者不遇》，教师可以引导学生根据诗歌的图画与内容，分析插图中童子与老者的对话内容，然后以同桌的形式进行交谈。学生的思维方式与生活经历不同，所以想象出来的内容也是丰富多元的。再造想象训练有助于活跃课堂氛围，调动学生课堂参与积极性，增强学生的想象力，从而摩擦出创新思维的火花。在此基础上进行创造想象训练，根据学生脑海中已有的表象构建出新颖的想象，通过想象丰富表象，引导学生进行联想和分析。小学语文教材中为学生留下了丰富的想象空间，教师可以适当引用，引导学生续写文本，延展学生的思维。例如学习《狼和小羊》这篇课文时，教师可以引导学生发挥想象力：“同学们，你们想象一下狼扑向小羊之后会发生什么样的故事？”有的学生认为天外会飞来一颗石子打中狼的脑袋，把狼吓跑了。有的学生说狼脑海中突然浮现出老虎正追着它的孩子朝这个方向跑来。也有的学生认为小羊被吃掉了，小羊的爸爸妈妈十分伤心。由于学生年龄较小，思维单纯，能够摆脱条条框框的束缚，充满想象力，并且十分有趣。教师便可以在此基础上引导学生进行拓展，鼓励学生积极踊跃地发表看法。通过你一言我一语培养学生的语言应用能力，并且丰富了学生的创新意识，在不知不觉中学生也能够续写文章。

2.4注重增强专业素养

在教育教学活动中，教师的言传身教往往会对学生产生不可磨灭的影响，能够让学生在耳濡目染之中改变自身行为及观念，对学生人生观及价值观塑造具有不可小觑的作用。教师在学生心目中的形象往往相对崇高，而教师也要明确自身为人师表的职责。处于信息时代下，知识、技术更新迅速，当今社会对人才的要求也越来越高。基于此，教师要注重增强自身专业素养，一方面要具备扎实过硬的学科知识，一方面要积极学习现代化技术，提升自设专业修养，明确小学教育的特点及要求，注重学习有关小学教育的心理教育知识，注重课堂教学氛围的塑造，细致观察学生在课堂教学中的表现，给予学生适当的引导，端正学生在课堂上的学习态度，并致力于构建良好的教学情境，切实提升学生的学习积极性，让学生专注到教学活动中，让学生的学习体验得以提升。除此之外，教师还需深入、钻研科学有效的教学方式，对学生的学习体验予以高度关注。

结语

总之，在小学语文的教学中，教师所要做的正是为学生创新思维能力的成长提供肥沃的土壤，点燃学生创新思维的火花，在教学中积极鼓励学生的探索与尝试的同时，也鼓励学生打破常规，大胆创新，从而不断提高学生的创新思维能力，为国家未来的发展提供更加优秀的人才。

参考文献

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[2]李维楷.浅谈小学语文课堂教学中学生创新思维的培养[J].课程教育研究，2013.

[3]张攀峰.小学语文教学中学生创新思维的培养[J].新课程学习，2011（05）.