小学语文低年级写话教学的研究

熊荣飞

摘要：在我国社会不断发展、进步的同时，我国进行了新课程改革，小学语文低年级写话教学成为小学语文教学中备受重视师生的内容。作为语文教学的重要环节之一，写作有助于锻炼学生的表达能力，而小学低年级的写话往往容易被教师忽视，事实上，小学低年级写话为学生以后的写作奠定了基础，所以教师应当转变教学理念，明确小学语文教学目标，为学生日后的写作打好基础。

关键词：小学语文;低年级;写话教学

引言

在我国进行新课改前期，我国于小学语文的教学方式大相对较为单一。小学写话教学的方式在教學中应用的现状也不容乐观，教师在对学生应用此方式时，主要是由于缺乏创新的理念，导致学生对写话教学的过程无法产生兴趣，致使教学质量得不到提高 。兴趣的缺乏使学生没有学习的动力。因此，在低年级小学语文的写话教学中，需要对写话教学的方式进行不断的创新，使学生在写话的过程中产生乐趣，在兴趣的引导下进行学习。

1寓教于乐，夯实基础

随着新课程改革的深入推进，传统的单一的教学模式显然已无法满足课堂教学的需求，不利于课堂教学效果的提升。小学语文教师要注重对教学模式的改革与创新，通过寓教于乐的教学形式来夯实小学生的语文基础，提高其写话学习效果。例如，大部分学生喜欢吃零食，教师就可以据此开展“咬出来的画”的写话训练，引导和鼓励学生把饼干带进课堂，教师先示范咬出简单的形状，之后鼓励学生充分发挥自己的想象咬出饼干画，并让他们描述咬出的形状，这样寓教于乐的教学模式既可以激发学生的参与热情和积极性，还可以有效提高课堂教学效果。

2运用绘本进行续写

一些绘本中的故事会以开放式的结尾结束，这样的结尾往往会带给学生一种意犹未尽的感觉， 将学生的想象力激发出来。这种绘本为教师带领学生进行续写提供了条件。教师可以利用绘本作为教学工具，让学生进行想一想、写一写的活动。小学生对没有结尾的绘本故事往往会产生较强的好奇心，教师可以抓住学生这样的心理特点，在为学生阅读绘本时，选择合适的位置停止，让学生发挥自己的想象力，对故事的内容进行续写。续写的方法有很多，比如，融入生活情节、融入自己的想法、按照绘本片段进行推理等。教师应该鼓励学生从不同的角度进行续写，而不是拘泥于一种形式。 例如，在《爱心树》这个绘本中，主要描述了一颗大树和一个男孩共同成长的故事，这棵大树会满足男孩全部的愿望，可是随着男孩长大、变老，大树能给予的东西也越来越少，直到变成一棵枯木……教师可以为学生提出问题，引导学生的续写思路，比如，男孩会离开大树吗？ 男孩之后的生活会变成什么样等等。

3引导学生展开想象力进行写话

在写话时是非常注重灵感和想象力的。但是在语文写话教学中，教师大都是单纯的通过对课文的优秀词语进行背诵，而对学生想象力等方面没有进行针对性的培养。致使学生在写话的过程中，只是单纯的对优秀词语进行运用，而写出的句子中格式等都是千篇一律的，没有自己的灵魂。教师在写话的教学中，可以对学生的想象力进行培养，产生发散思维。例如，在学习《春晓》这首诗时，在讲述本诗时，教师可以将诗中表达的意境进行大概的讲解，让学生根据自身的联想写出一段话。由于低年级学生的年龄较小，对文字的理解能力大多不如看图片来的感受更深。教师也可以提供一些初春时万物复苏的图片以及春雨的图片，让学生根据图片结合诗词内容进行创作。学生在创作的过程中，会根据自己对诗词的理解以及图片中蕴含的信息进行想象，想象自身处于这一情景中会有什么样的心境、感受等。通过图片引导的方式，结合诗词的意境，让学生可以更深入的发挥自身的想象力，不但创新了写话教学的教育方式，同时对学生的思维扩散进行了培养。让学生写下自身的感受，赋予语句以情感，提高写话内容的深度。

4图片和文字结合

如果只是单纯文字讲授，长此以往学生会感觉到枯燥无聊，逐渐丧失对写话学习的兴趣。因此要注重和图片结合，能够增加学习趣味性，丰富多彩画面对学生吸引力是非常大的，会自觉投入进去，感受到写话的乐趣，慢慢养成良好习惯。 例如在学习有关动物内容的时候，可以通过图片展示出来，在观察中得到细致的认识，用生动形象语言对动物进行描述。学生想象力是非常丰富的，图片可以激发他们创新思维，联想到更多与之相关的东西。同时可以产生写作灵感，将自己的想法写出来，体会图片中的意境。

5让生活为写话搭建支架

（1）观察实物。低年级学生积累不多，可以让学生从观察实物的活动中积累写作素材。如进行写话训练《我喜爱的水果》时，我让学生各自带来自己喜欢吃的水果。以一个橘子为例，引导学生观察橘子的外皮、橘络、果肉，让学生亲自品尝橘子的味道。通过细致的观察，学生有了直观的体验便有话可说，比如：“你瞧！我轻轻剥开它的外皮，里面十几个橘子瓣儿紧紧地搂在一起，好像是团结一心的好兄弟。”“我便拿起一个橘子把皮剥开，几个弯弯橘子瓣抱在一起，像是几个聚在一起的小月亮，又像是几个要好的姐妹在说话，多可爱啊。”“开始吃橘子了，我掰开一瓣橘子肉，一咬下去，一股橘子汁喷到了我的牙齿上。”观察、触摸、体验后进行交流，一段段充满童趣的文字便跃然纸上。（2）动手实践。写话就是要让学生“我手写我心”，写自己喜欢做的事，写自己想说的话，当学生无话可说或无话可写的时候，不妨组织一些实践活动，在实践中积累写作素材。如配合我校《花树人生》课程开展种花活动。4 月份购买花种，以小组为单位带花盆和营养土到学校，现场指导学生育苗。在学生动手培土、浇水、撒种的过程中，我用手机拍下精彩瞬间，并适时采访小花农的感受，活动结束以后利用班级多媒体再现当时的情境，让大家观察育苗时的动作、神态。学生看到自己和同伴的表现感慨万分，而后的交流更是乐此不疲，用文字记录下自己的经历和画面便不再是难事了。（3）开展活动。玩是孩子的天性，开展活动可以让学生享受快乐、激活思维，活动中的观察、体验为写话搭建支架。如组织学生进行拔河比赛、做小实验、表演课本剧、评选“读书达人”等等，让学生在情境体验中积累写话素材。也可以让学生在家庭生活中体验，如煮面、做家务、亲子游戏等等。引导学生做生活中的有心人，记录下所见、所闻、所感。

6引导学生模仿，重视写话练习

模仿是小学生的天性，小学语文教师在写话教学中要充分根据学生的这一特点，为学生展示一些阅读、创作和记录的标准示例，这样，学生在遇到类似图画时就可以进行形象的描述，既能够激发学生的创造潜力，也能够更好地提高学生的模仿能力。例如，在进行“小青蛙”的写话训练时，教师可以为学生展示描写小青蛙的案例，并要求学生对优美的词句进行反复朗读。同时，教师要引导学生对图中的小青蛙仔细观察，结合小青蛙的生活习性进行讨论，并按照示例模仿写话，这样不仅可以规范学生的写作，还可以帮助学生积累语言素材，进而提高其写话水平。

结语

综上所述，如何有效进行低年级小学语文写话教学研究具有重要意义，可以大大改善学习效果。教师要采用多样化方法，这样才能满足不同需求，不断提高学生综合素养。

参考文献

[1]陈海军.如何有效进行小学低年级语文写话教学[J].作文成功之路（中旬），2018（7）：87.

[2]彭洁.如何有效进行小学生低年级语文写话教学[J].小学生作文辅导，2018（3）：39.

[3]钱铮铮.浅析如何有效进行低年级小学语文写话教学[J].科学中国人，2017（8X）.