黄炎培职教思想对新时代工匠精神培育的影响与启示

陈汉新 肖志坚

摘  要：通过阐述黄炎培职教思想与新时代工匠精神培育的内在联系，分析了黄炎培职业教育思想赋予新时代高职院校培养工匠精神的核心要义，提出黄炎培职业教育思想培育新时代高职院校工匠精神的有效途径，探究高职院校新时代职业教育具有深远的意义。

關键词：黄炎培职教思想;高职院校;新时代工匠精神;培育

中图分类号：G640 文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）09-0060-04

Abstract： By expounding the internal relationship between Huang Yanpei's vocational education thought and the cultivation of craftsman spirit in the new era， this paper analyzes the core significance of Huang Yanpei's vocational education thought to the cultivation of craftsman spirit in the new era of higher vocational colleges， and puts forward the effective way of Huang Yanpei's vocational education thought to the cultivation of craftsman spirit in the new era of higher vocational colleges， which is of far-reaching significance to explore the vocational education in the new era of higher vocational colleges.

Keywords： Huang Yanpei's vocational education thought; higher vocational colleges; craftsman spirit in the new era; cultivation

一、概述

党的十九大报告指出，我国从站起来到富起来，再到强起来，新时代中国特色社会主义阶段全面实现中华民族伟大复兴必须拥有一批精益求精的工匠队伍，必须弘扬工匠精神。黄炎培是我国职业教育领域的创始人，也是中华职教社的发起者。至今，黄炎培职教思想的理论体系引导培育新时代工匠精神具有一定的经验指导和深远的实践意义，21世纪中国进入了新时代，但中国高职院校在职业教育过程中如何培养工匠精神还没有形成一套行之有效的职教体系，不仅当时社会教育领域无法望其项背，哪怕如今也成为职教风向标，值得许多专家学者去探究。

二、黄炎培职教思想与工匠精神培育的内在联系

政府工作报告多次提及工匠精神，毫无疑问，培育工匠精神的载体就是职业教育，在高职院校职业教育过程中以立德树人的根本要求，以社会主义核心价值观引领职业教育。而黄炎培职教思想为高职院校的职业教育创造了肥沃的土壤，不仅为培育工匠精神的提供了职业价值观，而且提供了经验借鉴和培育方法。

（一）工匠精神的培育与黄炎培职教思想的终极目标同频共振

要把我国建设成为社会主义现代化强国，从而实现民族复兴，必须建设现代化经济体系，弘扬劳动是光荣而神圣的，必须大力倡导新时代工匠精神，培育大批知识型、技术型、创造型的工匠，形成从业、爱业和敬业的社会职业风气。

培育具有新时代工匠精神的终极目标就是实现科技强国。要实现科技兴国和强国，就是必须掌握科学知识和技术，当前中国经济逐渐向制造业过渡，那么制造行业的最大需求就要投入大批的工匠精神，为大国重器制造提供强有力技术支撑和人才支持。《大国重器》中许多技术已经赶超世界一流水平，深海勇士号载人潜水器机械臂要承受4500米深的水压力伸展自如采集生物标本，卡拉奇核电机组外层安全壳穹顶重约366吨吊装误差不能低于200毫米，等等这些告诉我们要拥有世界一流技术，那必须拥有一流工匠。《大国工匠》8位平凡而伟大的事件也同样告诉我们：一个制造业大国不能没有工匠，否则无法建立门类健全、技术完备的制造业体系，中国梦那该从何谈起？

因此，工匠精神的培育与黄炎培职教思想都是必须要求职业教育的学生掌握一技之长，才能充分报效社会，才能更好地为国家服务，两者目标是一致性的，都是体现了科技强国和职业报国的思想，最终实现社会主义现代强国和中华民族复兴之路。

（二）工匠精神的培育与黄炎培职教思想的核心理念合二为一

李克强总理曾在2016年政府工作报告中首次提到工匠精神，并与中国制造 2025融为一体。从此，充分激发许多工匠精神，调动创业创新积极性，汇聚推动发展科技强国之路。新时代工匠精神也有了一定的内涵要义和认可的社会地位，强国需要“大国工匠”，更需要新时代的工匠精神，营造敢为人先、宽容失败的良好氛围。注重技术才是工匠精神的追求目标，追求卓越更是工匠精神的从业标准，只有精雕细琢的工艺才有缔造完美的产品，在此过程中通过不断地技术改进，最终实现创造创新的成果。

工匠精神的根本所在就是技术上精益求精、产品上质量至上。在技术方面精益求精成为新时代工匠精神的核心理念，在产品方面质量至上成为新时代工匠精神的价值观，只有重视重复实践和精益求精的技术才能成为爱岗敬业和专注从业的工匠;只有追求至上的产品质量服务才能成为乐业乐勤的工匠;只有追求完美极致的工匠才能成为奉献社会和报效祖国的工匠。可见黄炎培所提倡的敬业乐群、责在人先、团结协作的思想与工匠精神的培育高度吻合，两者在核心理念与价值观方面具有一致性和共同性。

（三）工匠精神的培育与黄炎培职业教育的实践方法一致

技能与实训、实践与理论与黄炎培先生职业教育所提出的学做合一的职教要求相一致，也与黄炎培先生强调的 “双手万能、手脑并用”的思想相一致。新时代工匠是通过实践方式以达到其职业目标，只有通过持之以恒的实践，才能获得一流技术和一流产品，这种实践观点与黄炎培职业教育思想具有共性。随着社会化结构的分工越来越细，信息技术产业化也日趋明显，通过科技创新使得企业谋求规模化生产，很多行业领域经过整合转型已经运用智能机器人替代人工化生产，实现生产现现代、技术智能化化程度越来越高，对企业产品质量和售后服务提出了更高的标准，对工匠技术和技能的要求有了更新更高的定义，也更具有挑战性。

所以，工匠精神的培育更需要新时代工匠循环、重复实践的精神，获取知学合一的境界，在技术方面精益求精，在职业层次追求卓越，才能为我国提供技术精湛的工匠，才能实现制造强国的发展目标，才能拥有更多的大国重器，新时代赋予工匠精神新的核心要义，具备工匠精神应有的职业素质与职业精神，这与黄炎培职教理念具有高度的一致性，黄炎培职教思想也成为了工匠精神价值观的风向标。

三、黄炎培职教育思想赋予工匠精神培养的核心要义

（一）爱国主义是黃炎培职教体系的核心思想

创办职业教育是黄炎培先生职业报国、实业救国的初心，他提出：一个国家的根本关键在于教育的兴衰，而教育之根本在于职业教育。因此，黄炎培先生把社会责任感和国家使命感作为职业教育根本目标，教育学生将自身理想和国家命运结合在一起。

黄炎培先生针对学生培养提出五种基本的职业修养：一要有纯洁推崇高尚的人格素养;二要有博爱相互协助的职业精神;三要有侠义勇敢战斗的英雄气概;四要有耐劳刻苦专研的求知习惯;五要具有正确和进步的爱国思想。特别是抗日战争爆发后，他认为只有具备五种基本品德的人才配救国，他提出参加抗战救国就应有铁的纪律，更应保持金子般的人格。为了“使无业者有业，使有业者乐业”，为配合抗战救国的需要，黄元培先生根据当时抗日时期社会实际情况举办各种职业教育短训班，从技术方面培养抗战需求的人才，从政治方面提高受训者高昂的抗战激情，为抗战前线输送各类不同技能人才，在抗日救亡的大业中充分发挥职业教育的作用。

中国屈辱的时代已经过去了，如今成为全球第二大经济体，全面实现中华民族伟大复兴，世界政治风云变幻莫测，许多拜金主义、享乐主义、个人利益、腐败分子等扭曲的价值观早将国家利益忘记得一干二净。如果一个人违背爱国主义这一思想，培养出来的学生职业技能再强，又谈何服务于社会，报效于国家？

（二）“敬业乐群”是黄炎培职教思想的重要内容

敬业乐群始终贯穿于黄炎培先生的职业教育思想体系，这也是黄炎培先生职业教育人才观的重要思想，并成为职业教育的校训。黄炎培先生根据当时社会存在严重的教育问题，毕业的学生目标追求过高，缺乏吃苦耐劳，没有爱岗敬业的精神，因此，黄炎培先生在职业教育提出，一方面授予学生谋生的知识与技能;另一方面注重培养学生报效社会的职业道德情操。

黄炎培先生提出职业教育的第一要务就是服务于社会，要有“利居众后、责在人先”的敬业乐群的职业观精神，要具备高尚情操和群体合作的职业思想。所谓“敬业”就是指对“所习之职业具以嗜好心，所任之事业具以责任心”。也是意味着要培养学生爱岗敬业，做到干一行爱一行，把职业当成一份事业去做，忠于职业操守，拥有职业追求感、职业责任感。“乐群”就是指“具优美和乐之情操，拥有共同协作之精神”。也是意味着培养学生团结协作，有着为效用于社会的职业观，黄炎培先生牵头制定了职教的相关标准，将“敬业乐群”的职教思想标准化、具体化，促使学生正确认识职业兴趣、职业美德和职业责任的内涵，养成深化技改、职业创新、科学态度的职教精神。

当前，职业教育的目标就是把职业道德放在重要位置，目的就是教会学生懂得做事先做人，以求谋生和敬业相统一，做事和做人相并举之境界。我国职业教育所倡导爱岗敬业的职业要求，也是新时代每位从业者的基本规范，与黄炎培职业教育职业观相一致，这不仅是满足个体基本需求，而且还满足社会需求，从而实现自身价值和职业价值的相互统一。

（三）“手脑并用、知行统一”是黄炎培职教思想的理念精髓

“手脑并用”、“做学合一”、“知行统一”是黄炎培职业教育思想的主要精髓理念。黄炎培先生强调职业教育不能过于重视理论学习而忽视实践作用，要在学习中动手，在动手中求学，这是职业教育和劳动生产相结合的双重关键性因素。他提出在职业教育过程中一边实践和一边学习，在实践中时时刻刻保持正确学习态度，利用实践空隙时间求得系统化的知识，获得真才实学。“手脑并用”也是告诉我们教做学一体、知识与技能结合，不能只动手不动脑，更不能一味机械地模拟实训，反而是学而不深，深而不精，无法达到读书与做事相互融合之境。通过理论与实践相结合以实现脑力劳动和体力劳动并举。

学生在理论和实践中通过劳动获得学习的乐趣，陶冶劳动的情操，正确辨别劳动荣辱观，促进职业价值观和工匠精神的培育相统一。今天，我国职业教育还是通过理论和实践达到职教目的，职教改革的重点依然是在两者之间进行平衡，但是黄炎培先生“手脑并用，做学合一”的教学理念为我们职业教育的道路指明了方向，提供了课改的方法论。

四、黄炎培职教思想对新时代工匠精神的培育有效途径

黄炎培职教思想有助于工匠精神的培育，新时代职业教育在大国制造业人才培养中发挥着基础性和根本性的作用，新时代职业教育与工匠精神的培育必须将社会主义核心价值观进课堂，倡导职业劳动价值观念，打造工匠文化的氛围，培育职业工匠的精神。

（一）新时代工匠精神的培育必须贯穿于高职院校职教的全过程

中华民族需要实现伟大的复兴，我国要全面建成小康社会，需要更多的优秀的职业技术技能人才，我国高职院校肩负着培育工匠精神的神圣的历史重任，也是义不容辞的职责，所以，高职院校应把培育工匠精神纳入学校人才培养的规划方案。

从学校战略层面来讲，高职院校应把培育工匠精神在教育顶层设计、职业教育理念、教学运行等领域建设进行规划;从学校专业与学科建设来看，高职院校应从学校人才培养方案的编制、教材设置、学科规划、课堂教育等方面的教学供应链注入敬业、求精、诚信、创新等工匠精神的元素;从塑造校园文化层面来说，应开展多形式多类型的工匠文化活动，以示范性作用的校园文化更好地培育工匠精神，广泛宣传产品质量和服务意识卓越的典范行业文化，把握细节精益求精、注重产品质量、专注专一品牌的企业注入产教融合的核心行列，进一步为国家培养和输送大批具有技术型、技能型、创造型的优秀毕业生。

（二）新时代工匠精神的培育要导入社会主义核心价值观导

培育工匠精神就是具有爱岗敬业的精神，其理念就是在技术上精益求精，追求质量至上和产品品牌，职业态度严谨认真。新时代工匠精神培育与社会主义核心价值观的内容一致性就是爱国、敬业、诚信;工匠精神的内涵包括劳动的实践性，凭借兢兢业业、实实在在的劳动，不断创新，实现劳动的职业价值和社会价值。同时，核心价值观的内在表现也是突出劳动地位，倡导劳动者爱岗敬业、诚实可信，通过劳动去实现职业价值和人生价值，获得相应的社会地位。由此可见两者之间一脉相承、密不可分。

高职院校的核心职能就是坚持立德树人的办学使命，培养德智体技术人才，运用大学生思想政治教育进课程、进校园的效应，着力构建社会主义核心价值观与工匠精神所共有的目标。一是建立一支强大思政团队。组织专兼职具有思想政治工作合力的高校教师，形成转变机制、转变理念、转变教风的教学方略。转变机制就是高职院校应按照学校具体情况建立高效灵活的思政教学的组织体系顶层设计;转变理念就是高职院校应将工匠精神的培育工作纳入高校人才培养方案进一步更新教学理念;转变作风就是高职院校各级职能部门干部教师应深入课堂课后生活开展谈心谈话工作。二是构建学生“第二课堂”。学校要充分依托社会实践的机制，利用实践平台把社会主义核心价值观落实在学生行动上，通过价值观培育的反复实践促使学生从中获得感悟，定期组织学生进企业、下车间开展师徒制模式人才培养，形成崇尚职业观，在社会实践、师徒结对过程中领会工匠精神的内涵;三是通过“三个维度”引领核心价值观。校园文化是重要载体，高职院校还要从“办学理念、规章制度和行为规范”三个维度着力于培育构建一体化的校园文化，从中传递工匠精神，融入核心价值观，达到内化于心、外化于行，从而发挥校园文化育人的作用。

（三）将职业价值观教育渗入新时代工匠精神的培育

由于封建 “学而优则仕”的陈旧观念影响着人们，这种重士轻农思想严重阻碍了社会的进步。黄炎培职教思想认为劳力与劳心都是神圣的，职业教育宗旨就是职业报国、为社会服务。我国目前正处于实现民族复兴时期，需要一大批具有技术精湛的劳动模范，大力倡导劳动崇尚的职业价值观，塑造劳动技术求精的模范工匠，彰显优秀工匠的职业地位，激发更多有技术、有技能的职业工匠的劳动创造性工作，让更多的劳动模范和职业工匠受到政府的尊重和认可，才能促进社会的和谐持续发展。

党的十九大报告中提出深化供给侧结构性改革，强调建设一支知识型、技术型、创造型的劳动大军，必须要弘扬劳模精神，充分发挥大国工匠的精神，树立劳动光荣、职业地位的社会风尚。这说明了我党和国家对劳动模范和工匠精神的培育已经引起高度重视。目前，高职院校的职业教育直接关系一个国家的百业俱兴和社会进步，间接关系到一个国家的国计民生问题。解决人们的生计问题是高职院校职教目标中无法回避的职责，那么解决这一问题的办法就是必须重视劳动神圣和职业价值观念。尤其是政府部门在举办高校、招生机制、财政投入方面应采取相应的制度，在大学生就业方面应采取积极的政策，关注大学生职教的重要性，促使全社会形成尊重劳动和职业报国的优良风气。

随着社会智能化的兴起，现在下岗失业的人很多，因此，通过职教使学生掌握专业性技术和技能，从而解决就业问题，积极起到维护社会稳定的作用。

（四）注重工匠精神的培育强化职教实践的技能性

目前，一些高职院校开辟了研究黄炎培职教思想专栏，进一步普及黄炎培先生的职教思想。以校园文化为载体，灌输“手脑并用、知行合一”、“敬业乐群”等职教理念，形成自身特色的优秀校风、别具一格的教风和具有特色的学风，渗透到每位学子的心灵，促进在校大学生的价值观和世界观不断完善，达到由单一型的技能培养方式转向复合型的技术人才的提升。那么，必须重视对学生人格的塑造，促进其人格和心理健康成长，使其从业爱业、爱岗敬业，为社会服务、无私奉献。

黄炎培职业教育强调了动手与动脑相结合、理论与实践相融合，提出了“手脑并用”的职教思想，这就说明了职业教育的实践观点，那么新时代工匠精神的培育就是要突出注重技术的实践性，特别是高职院校应搭建多元化的实训平台，为培育工匠精神的创造优越条件和良好环境，由此可见，学生才有机会通过不断地摸索达到实践性创新创造。其过程中，一些高职院校必须重视如何充分发挥技术通过实践挖掘工匠人才和培育工匠精神。积极倡导参加大众创业、万众创新等各类技能比赛，深入开展产教融合培育学生工匠精神的实效性，大力打造工匠精神培育的仿真场景，多渠道、多样化、多载体培养在校大学生实践能力，促使学生运用实训熟练掌握技术要领和提升技能水平，在不断反复实践中去感悟工匠精神的培育成果，在实训中去模拟，在实践中去探索，在产教学研过程中实现创造性劳动，以致具备工匠精神的敬业态度、职场感情和劳动价值观。

五、结束语

总之，黄炎培先生教育思想是在职业教育实践中盛行至今。其职业教育思想的核心要义不仅开创和推进了我国的职业教育事业发展，而且丰富了我国的职业教育理论，其职业教育思想的精髓理论，同时对当代中国职业教育改革具有广泛的影响和指导意义。

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