让诗歌点亮乡村儿童的成长之路

【摘要】乡村班主任可以秉承“童心向诗”的理念，以诗礼文化建班，启蒙学生的诗性人格：创办“倾听树语”板报，在诗情画意中拉近师生关系；打造诗人风采展示舞台，激发学生的诗意语言；举办诗词民俗接力活动，引导学生深入体验、传承乡村民俗；自创诗意儿歌，助力乡村环境保护行动。

【关键词】诗歌；乡村学生；乡村振兴

【中图分类号】G621【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）15-0051-02

【作者简介】黄燚虹，浙江省海盐县滨海小学（浙江海盐，314300）教师，一级教师。

我所带的浙江省海盐县滨海小学（以下简称滨小）的学生，都是淳朴的乡村孩子。他们生活方式单一，视野不如城市学生开阔，但却有着更为得天独厚的地理优势，更为惬意自由的生活，极富诗情画意。作为一名乡村班主任，我利用学科优势，力图用诗歌点亮他们的成长之路。因此，当我从一年级接手这个班的时候，“以诗立规，以礼相伴”就成了我力图打造的班级特色之一。三年下来，一首首自创的小小打油诗给学生立下了大大的规矩，如到校时我们这样约定：“走进校门笑一笑，看到老师叫一叫。拿出作业交一交，桌边垃圾捡一捡。课外书本读一读，新的知识涨一涨。”预备铃响起时，我们创作了这样的诗歌：“上课铃声叮铃铃，我把书本放整齐。小手放平坐坐好，静等老师来上课。”课间时我们又是这样约定的：“下课了，我不跑。1上厕所2洗手，3理书本4喝水，还有时间我看书。”我一直用诗句为学生创设各种发展平台。

一、“倾听树语”板报：乡村学生的诗意倾诉站

我在说，你在听，

我站着，你坐着，

这样就十分美好。

“倾听树语”是一块黑板报，我用这样一句暖人心扉的诗句作为板报的主题，用诗意的语言引导学生把自己的烦恼写下来，贴到黑板上，然后我会及时对学生开展教育。

有一天，小轩在黑板上贴了这样的一段话：

那天，我带了一个气球到学校。我往气球里灌一点水，再吹气，然后把手放开，气球就一边飞一边喷水，我玩得很开心，衣服都湿透了。结果被老师发现了，老师把气球收走了，我有点伤心。我很调皮，我很烦。

看到了他的烦恼，知道他意识到了自己的“贪玩”，我便与他约“奖”三章：不带与学习无关的东西进班级，奖；课间看会儿书，奖；上课认真听讲，奖。在同伴的监督和我的引导下，他不仅解决了自己的烦恼，最后还成了班里的“乐于助人小明星”，这是最让我欣慰的地方。

这帮腼腆的乡村学生乐意跟我在这块诗意板报中分享他们的心里话，这样就十分美好。

二、诗人风采展示：乡村学生的诗意展示台

有了前期的启蒙和熏陶，这帮乡村学生在成长、发展的道路上就愈发缺一个输出展示的平台，于是《我们的小时光》应运而生。这是我将他们一年级时写的各种诗歌结集成册的诗歌集名称。诗歌主题有春、夏、秋、冬，有小花、小草、小兔子，所写内容都是这些乡村学生身边的景、物、人。虽然大部分诗歌只是仿写，但是偶尔也会有那么一两句让我感动：

阳光照在嫩嫩的小草上，像是妈妈在抚摸孩子们的头。———瑾儿

在回家的路上，小蚯蚓走过，小蚂蚁走过，小蜗牛走过，我也走过。———小青

《作文加油站》则是一份作文期刊，是《我们的小时光》的升级版。我平时鼓励他们自发投稿，同时挑选优秀作文作为固定稿源，并给这些文章配上美丽的插画，装订成册，放在班级图书角，供学生们阅读。

这样的一个诗意输出端口，成了乡村学生的自信加油站，为他们将来的无限可能续航。

三、诗词民俗接力：乡村学生的诗意传承棒

民俗活动，凝结着一个地方的传统文化精神，蕴涵着当地的历史文化、价值观念等，既是传统文化的重要载体，也是传统文化的集中体现。如何将诗意教学与民俗活动结合起来，使道德教育更加有趣、有效，值得我们深入研究。

滨小所在的西塘桥社区虽然是新建立的经济开发区，但是所有文化是建立在已有海塘文化的基础上的，民俗文化有着自己的地方特色：烧田漾（春分时节，拿着火把绕自家田地跑一圈，祈福秋天收成好）、七月半吃糖餛饨、冬至吃麻团……可是流传至今，很多民俗活动却在慢慢消失。怎样让学生更加了解继而传承这些习俗呢？我从诗词入手，带领学生们在“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”“小饼如嚼月，中有酥和怡”等一首首耳熟能详的古诗诵读接力中了解习俗；多次开展社区活动，带领他们深入体验民俗。就这样，民俗文化的种子在学生心中慢慢生根、发芽。

四、诗歌环保行动：乡村学生的诗意践行端

2019年暑假，滨小三（1）班的学生顶着炎炎烈日，参加了社区举办的“宜居杯”社区环保小行家活动。要准确地将垃圾进行分类，对这群年纪尚幼的乡村学生来说，实属不易。所以在参加活动前，我和他们一起编写环保诗歌：“小小垃圾桶，里面学问大。蓝色可回收，绿色易腐烂，红色是有害，黄色是其他。蓝绿黄红垃圾桶，你可千万别放错。”“八戒能吃是易腐，八戒不能吃是其他，八戒吃死是有害，卖了换新八戒是可回收。”诗歌成了他们的口号，成了环保行动的助力剂。

这次诗歌环保行动，不仅增强了学生的环保意识，也提升了他们建设家乡、美化家乡的信心。

苏霍姆林斯基说：“没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”乡村学生正用他们的诗意情怀参与乡村振兴事业，而他们将来也必定是乡村建设事业的主力军。携手乡村学生，怀揣诗意梦想，致力于乡村教育事业，我深感荣幸。