创造良好环境，促进农村学校留守儿童的心理健康

耿永红

解决农村学校留守儿童心理健康问题，就必须关注各种环境因素，杜绝不良环境，逐步创造良好环境，将对农村学校留守儿童健康心理的养成起到很大的促进作用。

一、家庭环境是基础

一个母亲， 能胜过一百个校长。这是国际基础教育界的一句名言。家庭教育对孩子健康成长可见一斑。父母是孩子最好的老师， 是孩子的精神依赖， 是孩子的榜样， 具有言传身教的作用。家庭的教育不容忽视。

农村留守儿童处在人生发展的关键阶段，这些孩子虽然不能长期和父母在一起，但父母不能推卸教育的责任，认为教育孩子是老师一人的责任，与家长无关。孩子学习、生活、心理、行为习惯不好都将责任推卸给老师。父母可以通过电话和网络的方式多关心留守儿童的生活状况，积极倾听子女的心声。安排好留守儿童的生活问题，选择合适的监护人。家长还应保持与老师的联系和交流，及时了解子女的近况，使子女感受到家的温暖，在良好的心理状态下健康成长。

二、教育环境是主体

学校是留守儿童最主要的生活和学习场所。因此，要解决农村中小学留守儿童的心理健康问题，必须要发挥学校的关键作用。首先，学校应为留守儿童生活创造良好的条件，建立健全寝室管理制度，食堂卫生制度。其次，老师应加强与留守儿童的沟通与交流，帮助他们提高学习兴趣;另外，学校应有针对性的开展一些心理健康教育讲座，组织心理健康教育比赛及安全教育等活动，潜移默化中强化其自尊、自立和生存能力。第三，班级应该形成一种独特的班级文化，让每一位学生特别是留守儿童自己动手布置班级，设计黑板报等，让他们成为班级的主人，增强他们的主人翁意识。

除此之外，我认为改善并解决农村学校留守儿童心理健康问题还应提高教师对中小学生心理健康理论知识的学习。自从学生入学以来，教师可以说是学生接触时间最多的人，对学生了解最多的人，学生在校的一举一动都逃不开老师的眼睛，但是老师发现问题后，往往不知道如何正确的处理学生的问题，那是因为老师对学生的心理的了解不足，更不知道如何对症下药。所以教师扎实的中小学心理健康知识素养非常重要。

三、社会环境是后盾

留守儿童的心理健康问题，往往伴随有营养健康问题、人身安全问题等，这些问题往往同时存在，相生相伴。要解决好他们的心理健康问题，就要同时解决好其他问题。社会爱心人士可以多关心一些这类弱势群体的实际需求，各部门各单位都可以开展一些爱心幫扶活动。另外社会应加强网络监督和引导，比如为留守儿童建立绿色网络，各类场所提供绿色通道，切实关爱留守儿童。如组织留守儿童看电影、参观古建筑、游玩游乐场等，可以让孩子们笑容洋溢，身心愉悦！

我们每个人都是社会人， 社会是留守儿童的坚强后盾。社会应营造人人都关注留守儿童的氛围， 为农村留守儿童营造一个健康快乐成长的生活环境。

四、国家政治环境是保障

导致留守儿童心理健康问题的最根本因素是家庭教育，所以解决的根本方法还是将其与父母团聚。一方面，城市应逐步出台相应的政策措施，为外出务工人员子女就读保驾护航;一方面，城市公办学校应给予这一部分学生相应的优惠措施，摒弃对进城务工人员子女的歧视心理。所以应放宽进城务工人员子女就读的准入制度着力避免这些务工人员的子女就读学费昂贵、师资落后、学习环境较差的学校，保证外出务工人员子女的身心健康。

充分发挥国家政府的职能，政府应尽快改革户籍制度，同时大力发展乡镇企业， 解决农民工就业问题;充分利用大众媒体的力量，利用大众媒体对农村留守儿童进行宣传报道， 可以发展各方面的力量关心关注农村留守儿童， 为留守儿童创设出各种亲情般的氛围。