互动教学在初中语文教学的应用研究

吴志强

摘要：素质教育已经成为了当前初中语文教学中的重要关注点，在素质教育的背景下如何进行有效的语文教学活动已经是所有初中语文教师正在思考的问题。而其中的互动教学方式已经渐渐显露出与传统教学方式的不同之处，成为当前众多教师首选的教学方式，因为有效运用互动教学能够改善当前初中语文教学效率，提升教师教学水平，并且还是创建师生和谐关系的有效方式。本文就将探讨互动教学在初中语文教学中的应用现状，以及应用互动教学来提升初中语文课堂教学质量的策略。

关键词：互动教学;初中;语文教学

在目前的初中语文教学阶段，使用互动教学能够有效建立并且促进师生之间的关系，同时也能够吸引学生的课堂注意力，从而实现初中语文教学质量的提升。并且在初中阶段使用互动教学能够帮助教师对学生的深入了解，及时了解学生的学习状态与问题，并作出针对性的教学和解答，既能够有效加强学生的语文水平，还能够使教师在提升教学质量的同时完成自身的教学任务。

一、当前语文课堂运用互动教学的现状

1.1互动方式较为简单，无法活动课堂气氛

虽然随着新课程的深入改革，当前的教学模式已经与往日不太一样，但仍然还存在着许多的缺陷。其中就有一点是语文教学过于枯燥乏味，并且教师日复一日的教学方式让学生很少有机会能够跟教师互动，甚至学生会害怕或者试图躲避来自教师的互动和提问，更不要说积极主动地参与进课堂教学过程中了[1]。这样会导致整个课堂教学氛围过于紧张，学生会害怕来自教师的提问，教师也会担心所提的问题学生是否回答不上来，又或者是教师在进行集体性提问的时候无人回应。长久以往教师的教学效果会大幅度下降，并且在课堂气氛较差的情况下教师又没有有效的方式来进行改善，就更加无法提升学生的语文学习兴趣。

1.2互动交流不到位，无法达到预期效果

语文教学是一个需要师生之间进行情感交流的教学过程，所以，带有情感的交流和互动是教师与学生之间构建和谐关系过程中不可或缺的一步。但是，就目前的情况来说，师生之间展开这种情感互动方式是极其困难的。因为语文教师一直在按照“照本宣科”的方式在进行教学，学生往往只会埋头记笔记，甚至会因为恐惧来自教师的提问而不与教师对视[2]。在无法进行情感互动的基础上长时间进行语文教学，只会让师生之间的隔阂越来越深。

1.3教学资源使用方法较为单一

虽然随着当前信息科技的不断发展，多媒体设备也已经应用在了初中语文教学的课堂中了。但是，在使用传统教学方式进行语文教学的课堂并不过多的使用多媒体设备，这就导致初中语文教师无法获得更多更好的教学资源，教师自身对于知识的来源渠道过于单一并且完全凭借自身的知识与课本教材的内容，让学生也无法获取到更多的知识[3]。例如，诗词与文言文这类教材，仅仅只凭借着教师的知识储备是无法让学生完全理解其中含义的。正因如此，学生既无法从多方面获取知识，对课本内容的了解又是一知半解，根本无法顺利进行语文学习，长久以往只会降低学生对于语文学习的兴趣。

二、如何有效的应用互动教学来提升初中语文课堂教学质量

在当前的初中语文教学课堂中，重点是进行素质教育，通过在课堂上给予学生足够的空间，让学生能够不再认为课堂学习会带来束缚感。而是在与教师进行互动时感受到学习的乐趣和学习积极性。通过互动教学能够培养学生的自主学习意识和语文素养。

2.1调整教学方式，加强师生互动性

加强师生之间的互动沟通能够对语文课堂教学效果产生更多的正面影响，并且还能有效培养学生的语文素养。在教学过程中，学生作为语文教学课堂的主体，应该具有更多的主动性。處于初中阶段的学生，通常已经具备了一定的语文知识储备量，所以教师在教学的过程中可以根据学生的学习进度进行适当的知识补充，促进学生构建语文知识框架。教师可以通过对学生的鼓励来促进学生自主进行语文学习和探究。

在语文教学过程中教师可以通过互动教学来调动学生的学习兴趣，从而加强学生的自主学习性。并且教师在教学过程中可以多运用一些现代化的词汇，既能够加强学生的理解能力，还能够拉进师生之间的关系。

例如在进行《白杨礼赞》这一课时教学过程中，教师可以让学生们先进行文章朗读，理清文章思路，让学生能对文章内容进行初步感知。接着再由教师引导提出问题让学生围绕着问题展开激烈的讨论，通过接受其他学生的讯息打开自己的学习思路，更加深入的理解文章的思想内容，并且能够掌握文章中的象征手法。通过这样的方式既能够调动学生的课堂参与度，还能够培养学生的问题探究意识。

2.2构建良好教学氛围

在传统教学的影响下，学生普遍认为教师是极为严肃的，甚至是令人惧怕的，由于这种教师形象已经在学生的心中根深蒂固了，所以导致在语文教学课堂中，学生不敢向教师提出问题，只能“被迫式”的接收知识，这样的课堂氛围是无法进行互动的，强行使用互动教学也无法达到预期的效果[4]。这时教师就应该改变自己在学生心中的固有印象，通过逐渐在课堂上增加与学生沟通交流的次数，让学生认识到教师并不是不可接近的。让师生之间的关系得到缓和日益亲近。在此基础上教师在课堂上再与学生进行互动就会得到响应。

例如在进行《黄河颂》教学过程中，教师便可以带领学生，与学生一起进行朗诵。通过教师的引导能够让学生将无声的文字转化成为有声的语言，并且能够有效培养学生的语感和阅读形象感，通过师生共同朗读这种互动方式也能够有效促进师生之间建立和谐关系。并且教师还能够在此基础上准备一些其他与黄河相关的文章或诗歌，根据学生的学习需求进行知识拓展。

2.3建立师生平等关系

在传统课堂中，教师往往会根据学生的成绩好坏来对学生进行种类划分。并且教师在教学过程中较多时间只会关注学习成绩较好的学生，从而忽视了对接受能力和学习能力较差的学生。长久以往教师与学生之间的距离也会越来越远。所以教师首先要做的就是不以成绩判定学生的可能性，并且通过互动教学与学生之间建立和谐平等的关系。

为了加强师生之间的关系以及促进师生之间平等关系的建立，教师可以从以下几点开始做起：首先是学会观察和了解，在观察学生学习状态时如果发现有学生走神可以通过互动教学及时吸引学生的注意力;其次是鼓励学生提出问题、提出质疑，引导学生提出自己关于语文知识的问题，并且可以鼓励其他学生来回答;再就是教会学生聆听他人，通过聆听他人的见解，能够帮助学生从多角度、多方位思考问题;最后是良性竞争和互相合作，良性竞争能够让学生之间保持着竞争关系促进学习积极性，互相合作则是加强学生之间的团队意识感。

例如在进行《我的叔叔于勒》的教学时，可以先让学生进行自主阅读对文章有一个初步了解，其次教师再将学生分成小组进行提问，类似“从小说的内容来看，叔叔于勒是小说的主人公吗？”等问题，让学生们再次进行阅读并且做好记录。当学生寻读完毕后每组选择一名发言人开始汇报各组的发言。通过让学生分组讨论，既能够增加学生看待事物的多面性，还能够加强学生的团队合作意识。

2.4利用多媒体教学加强互动教学

在初中的语文教学课堂当中，教师可以通过多媒体设备增加自身的知识储备量以及教学资源，并且可以通過多媒体设备辅助展开互动式教学，丰富初中语文课堂教学的方式。处于初中阶段的学生对事物还是抱有一定的兴趣和新鲜感，教师则可以通过多媒体设备来有效调动起学生的语文学习兴趣，也能够从多媒体设备作为切入点，增强师生之间的互动和关系。

例如《桃花源记》这一课时，虽然初中阶段学生对于文言文具有一定的相关知识储备量，但是为了能够帮助学生加快对文章的理解速度，教师可以运用多媒体设备为学生展示出桃花源内的景象，让学生能够更好地理解文章内容。教师也可以根据展示的图片向学生进行提问，吸引学生的课堂注意力、加强学生的学习兴趣。

三、结束语

综上所述，初中语文作为教育过程中的基础和重点科目，教师在教学过程中要加强与学生之间的互动，从而避免学生出现偏科、厌学等各种不良情绪。当前倡导初中语文教学课堂使用互动式教学方式正是为了让教师构建利于学生学习的轻松氛围，拉进师生之间以及学生与学生之间的关系和距离，通过这样的方式来提升课堂教学效果和效率。

参考文献：

[1]张英芳.语文课堂，互动教学——浅谈初中语文互动式教学模式的建立[J].课程教育研究，2019 （01）：37.

[2]韩良民.初中语文阅读教学中互动教学方式的探讨[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019 （04）：29-31.

[3]马顺学.浅谈初中语文互动式教学模式的构建[J].课程教育研究，2019 （36）：125.

[4]程秀农.互动教学法在初中语文课堂教学中的应用[J].当代教研论丛，2019 （11）：47-48.