青少年校外综合实践活动基地建设探索

【摘要】中小学综合实践活动是促进育人模式转型的重要课程载体。江苏省无锡市惠山区玉祁社区教育中心校，从多维地域文化视域下挖掘基地建设资源，建立了名人文化、名酒文化、名村文化和农耕文化等系列校外青少年实践活动基地，探索形成了多主体参与下的协同育人机制，以多样化学习方式支持基地发挥育人功能，助力学校课程有效实施，促进了学校育人质量的提升，并对弘扬传承地方文化发挥了积极作用。

【关键词】地域文化；综合实践活动；青少年校外综合实践活动基地

【中图分类号】G423.04【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）10-0039-03

【作者简介】吴红莲，江苏省无錫市惠山区玉祁社区教育中心校（江苏无锡，214100）校长，高级教师。

中小学综合实践活动是落实立德树人根本任务的重要课程载体，对促进育人模式转型具有积极作用。综合实践活动倡导从学生的真实生活和发展需要出发，把生活情境中发现的问题转化为活动主题，通过考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等方式，提升学生综合素质，着力发展核心素养。因此，综合实践活动所需要的课程资源更加丰富多样。江苏省无锡市惠山区玉祁社区教育中心校作为社区教育中心，在地域文化视域下，探索形成了以地方名人文化、名酒文化、名村文化和农耕文化为主题的多样化综合实践活动校外基地，并建立了多主体参与构建的协同育人共建机制，满足区域中小学综合实践活动课程实施的需求，取得了良好的育人效果。

一、多维地域文化视域下挖掘基地建设资源

（一）挖掘名人文化，树学习楷模

回望玉祁历史，在这片神奇的土地上，书香浸润，文脉绵延，人杰地灵，涌现了一大批杰出的名人名家。其中，较为突出的有无锡第一支部创始人之一、模范共产党员、著名经济学家、老一辈无产阶级革命家孙冶方。在他长达半个多世纪经济学理论研究中，始终坚持立足中国国情，独立思考，按照价值规律内因论和商品生产外因论发展经济学思想，是传统经济体制实行改革的最早倡导者，是创建社会主义经济学体系的积极探索者。玉祁社区教育中心校把孙冶方纪念馆设为基地，组织青少年到基地参加活动，学习孙冶方功勋卓著的伟大事迹。

（二）挖掘名酒文化，展“工匠”精神

玉祁有着悠久的酿酒历史，无锡市玉祁酒业有限公司是一家中华老字号企业，是无锡地区最早的酿酒发源地。其前身是1954年无锡地区的酿酒糟坊合伙经营的锡西酿酒工场，后演变为国营无锡县酒厂。历代玉祁酿酒传人的高超酿酒技艺———双套技艺，是江苏省非物质文化遗产保护项目。双套牌无锡老酒获“无锡市名优土特产”称号，公司设有酒具博物馆、厂史馆。2012年，公司筹建玉祁酒文化主题公园，申报江苏省工业旅游点，进行更深入、更广泛的酒文化宣传。经我校努力，该企业也发展为青少年校外综合实践活动基地，让学生在了解玉祁酒文化的过程中，参与实践活动，深入体验“工匠”精神。

（三）挖掘名村文化，传“重教”家风

位于玉祁街道的礼社村是中国历史文化名村，是无锡十个古村落保护名录的村庄之一。礼社村形成于宋代淳熙年间，“礼社”二字蕴含“尚礼守法安居之地”之意。到清代，凭借大运河便利的水运，这里商贾云集，繁华异常。礼社村面积虽不算很大，却处处体现着江南村落的灵韵与精致，有点年头的老屋随处可见，村头的橱窗展示着小村的古貌，也指点着这里近百位名人的故居。礼社村名人辈出，新中国成立后，“两院四院士”传为佳话，最值得自豪的人物是被经济学界称为“双子座”的孙冶方和薛暮桥。

（四）挖掘农耕文化，习耕作技艺

玉祁历史悠久的农耕文化，大抵得益于芙蓉湖的滋养。据史料记载，地方良丞与百姓针对芙蓉湖水浅面宽、渚洲相邻的特点，围湖造田，以增加良田。一代代治水良丞和百姓辛勤劳动，促进了人与自然和谐相处，促进了农业经济的发展。如今，在芙蓉湖的蓉东村，政府投资建立的惠山玉祁街道农科教实验基地，种植百亩水稻、小麦和蔬菜，并承担农业实用技术培训。为了让青少年更好地了解玉祁农耕文化和现代农业发展，亲身体验种植的过程，我校把该地建设为综合实践活动基地。

二、多主体参与构建基地协同育人共建机制

（一）地方政府和有关部门协同建立组织机构

为建设好校外综合实践基地，玉祁街道组建了玉祁街道社区教育委员会，街道党工委书记任名誉主任，办事处主任任主任，党工委副书记和文教镇长担任副主任，街道组织办、纪工委、宣传办、统战、文卫办、总工会等街道相关部门单位负责人任成员，社区教育委员会设办公室，由文教助理和社区教育中心校校长分别兼任办公室正、副主任，办公地点设在社区教育中心校，通过有力的组织保障，构建了完整的管理网络，为青少年校外基地活动的开展提供了坚实的组织保障。

（二）地方企业深度参与基地建设和活动设计

玉祁是苏南民营企业的发源地，是无锡经济重镇，企业众多，其中不乏历史悠久的老企业。选择合适的企业作为青少年校外活动基地，让青少年走进企业，了解企业文化与发展，体验企业生产，激发爱乡热情。为了让企业真正发挥综合实践活动教育的功能，社区教育中心校积极与有关企业沟通，共同设计课程。例如，多次搭建平台，无锡市玉祁酒业有限公司的主要负责人、中心校和玉祁街道各学校代表，就实践活动的设计、组织、管理等方面开展沟通协商，达成共识，为青少年校外综合实践活动的有效开展提供了极大便利和有力支持。

（三）学校、学生和家长共同参与实践活动

综合实践活动的参与主体是学生，但是基地建设也离不开学校、学生和家长的共同参与。中小学需要根据学生的特点，组织适合学生的活动，安排、组织好学生在合适的时间参加基地活动。作为活动主体，学生在参加活动的过程中也完善和宣传了基地的内容。比如，我校和玉祁中心小学联合组织开展了“走近家乡名人孙冶方”主题活动、农博园亲子实践活动等。

（四）志愿者全程参与实践活动的管理与服务

校外基地中的综合实践活动往往具有学生参与多、管理压力大的特点，仅仅依靠中心校自身的师资力量难以满足课程实施需求。为此，除了学校教职工、学校师生、家长的共同参与，还应积极融入社区教育志愿者的力量。玉祁社区教育中心校向社会发出倡议，鼓励年满18周岁的公民，基于公共道德和社会责任，自愿为社会提供服务，根据自身愿望和条件选择志愿服务项目，并组织力量对申请人情况进行审核，把符合条件的人员吸收到志愿者队伍中，共同参与基地综合实践活动管理、服务，形成了强大的育人合力。

三、多样化学习方式支持基地发挥育人功能

（一）体验学习

新课程无论从课改纲要、课程标准还是教材内容，都对学生的学习和教师的教学提出了“体验”的要求。综合实践活动课程更是倡导面向完整的生活世界，从社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会和自然的真实体验，让学习与生活有机联系。组织学生到校外基地开展综合实践活动，可以让学生了解名人事迹，亲身体验农民劳作的艰辛和丰收的喜悦，亲口品尝甘甜的美酒，体验到课堂上无法体验的学习乐趣，学习到传统课堂无法学到的知识。

（二）实践学习

实践学习，就是让学生在基地活动时亲身参与、亲自实践，学会合作、分享，在掌握技能的同时增强责任感和使命感。综合实践活动要求学生主动参与并亲身经历实践过程。比如到玉祁酒业有限公司校外基地开展“小小酿酒师———跟着师傅做酒酿”活动。学生、教师、志愿者和家长一起在现场跟着酿酒师傅做酒酿。酿酒师傅将蒸好的糯米分配给每个学生，讲述如何制作。学生在实践活动后写实践体验。这种实践活动寓教于乐，家长与学生共同协作制作酒酿，在亲身实践中学到酿酒小知识，亲身感知中国悠久的酿酒文化。

（三）探究学习

探究学习是学生以主动参与为前提，根据猜想或假设，在科学理论的指导下，运用科学的方法对问题进行研究，從中获得创新实践能力和思维发展，并自主构建知识体系的一种学习方式。为落实综合实践活动课程对探究学习的要求，我校结合孙冶方纪念馆基地，联合玉祁中心小学，成立了“孙冶方少年经济学院”，并设立相关研究机构，如孙冶方生平研究所、经济基本知识推介所和乡土经济考察所等。通过开展探究学习，学生掌握了与生活息息相关的经济知识，并应用于日常生活，逐渐养成正确的理财观；了解科学探究的过程与方法，并尝试应用于自主活动、自我管理的实践体验中，提高实践能力和创新能力。