数学教学中渗透思想品德教育的途径研究

张国元

摘 要：数学教学要使学生在获得数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面也得到进步与发展。教师在数学教学过程中要积极渗透思想品德教育，让学生既学好数学知识又提高思想道德水平。教师要树立思想品德教育理念，借助课堂情境创设、生活实践活动、课堂小组讨论、数学教材内容渗透思想品德教育。

关键词：数学教学;思想品德教育;途径;教育理念

中图分类号：G631;G633.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）05-0022-02

在素质教育背景下，随着新课改的不断深入，数学教师应该将思想品德教育渗透在数学教学过程中，将培养学生正确的世界观、人生观和价值观，培养学生高尚的情操和健康的审美情趣作为教学重点之一。这既是数学教学的重要目标，也是素质教育对数学教学的核心要求。因此，作为数学教师，应善于总结梳理数学教材中所蕴含的思想品德教育内容，使其发挥应有的教育价值，让学生通过对数学知识的学习提高思想道德水平。本文结合教学实践，对在数学教学过程中渗透思想品德教育的必要性及途径进行探讨。

一、在数学教学中渗透思想品德教育的必要性

教育的发展必须跟上时代发展的要求，在教育改革的全新时代，教师在教学中所承担的育人责任越来越重，教育的最终目的不仅是使学生掌握科学知识，学会运用科学知识解决生活中的实际问题，更重要的是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们向更好、更完善的方向发展。这对于学生今后的学习及终身发展，都具有重要的意义。数学新课程标准强调，数学课程要促进学生全面、持续、和谐发展。数学教学要遵循学生学习数学的心理规律，让学生从已有的生活经验出发，经历将实际问题抽象成数学模型并进行理解与应用的过程，使学生在获得数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面也得到进步与发展。因此，数学教师在教学中要利用教材中所蕴含的丰富的思想品德教育因素，对学生进行思想品德教育，让学生既能学好数学知识，又能提高思想道德水平。教师在数学教学过程中渗透思想品德教育，不仅能提高学生的思想道德水平，而且能使学生站在更人性化的角度理解数学问题，提高对数学知识的应用能力，同时还能提高学生的数学学习兴趣，培养他们的数学情感。初中阶段是学生身心发育的旺盛时期，也是数学教育的启蒙阶段，数学教师抓住这一有利的教育契机融入思想品德教育，对促进学生的全面发展、终身发展都会起到重要的作用。因此，作为数学教师，要抓住教育的关键时期，奠定学生坚实的思想品德基础，这样才能为社会培养出各方面素质综合发展、德才兼备的人才。

二、数学教学中渗透思想品德教育的途径

1.教师要积极践行思想品德教育理念

要想将思想道德教育很好地落实在数学教学中，数学教师首先要树立思想品德教育理念并积极践行。首先，教师要具备德育渗透意识，可以在数学课堂上将思想品德教育的内容直接用语言表述出来，引起学生的重视。在数学课堂上，教师所说的每一句话，提出的每一个问题都有很大的学问，都需要起到教育的作用。因此，教师要注意语言的艺术，多利用正面情绪形成对学生的正面引导。对于一些存在厌学情绪的学生，教师可以利用古人刻苦学习的实例来感化学生，在不经意间对学生产生德育影响。其次，教师要注重在教学各环节渗透思想品德教育。教师要明确环境育人的重要性，要知道身教永远大于言教，身教对学生产生的影响是重大而深远的。比如，要求学生做到的事情，教师自身也要做到，教师也要严格要求自己。这样，才能对学生形成强大的说服力。最后，教师要在学生的学习和生活中不断渗透思想品德教育，督促学生养成良好的学习习惯和行为习惯。

2.借助课堂情境创设渗透思想品德教育

在数学教学中，情境创设是一种十分常见且应用范围很广的教学方式，教师要善于借助情境创设法对学生开展思想品德教育。教師通过创设课堂情境，能够将抽象的知识形象地展示出来，能够加深学生对思想道德行为的认知和理解，进而提高学生的思想道德实践能力，同时无论是在激发学生学习兴趣方面还是保证课堂教学效果方面，均能起到帮助作用。例如，“正数和负数”这一内容的教学重点是让学生理解正数和负数的含义与区别，并能够正确区分正数和负数。为了使学生更好地理解这一知识点，教师可以创设测量温度的情境，以温度举例子，为学生讲解负数代表温度为零下、正数代表温度为零上。通过这样的学习，学生能体会到数学知识的实用价值，感受到数学知识就存在于日常生活中。另外，教师还可以创设故事情境，对学生进行科学精神的教育，告诉学生最先使用负数的是中国人，给学生讲述我国数学家刻苦钻研数学知识的故事，使学生体会到数学家伟大的科学钻研精神，进而对数学知识及科学精神产生敬畏。这样，就能培养学生良好的学习意识和道德情感。

3.借助生活实践活动渗透思想品德教育

数学是一门实用性很强的学科，数学知识来源于生活，又应用于生活。因此，在数学教学中，教师不仅要使学生扎实掌握理论知识，还要为学生提供将知识应用于生活实践的机会，让学生将理论知识与实践紧密联系起来，这样的教学才是成功的。脱离实践的数学知识是干枯的，不能让学生做到深刻理解，因此教师要鼓励学生多参加社会生活实践，并在实践过程中渗透德育，让学生形成对数学知识的深刻认识，形成独立的道德情感。例如，教学“体质健康测试中的数据分析”这一课时，在课前预习环节，教师可以为学生布置实践任务，让学生通过互联网搜集一些关于体质测试的方法，并试着用这些方法测试和分析自己的体质。学生们带着这些预习资料走进课堂，会使自己的学习更带有目的性。通过这种实践性学习，学生会明白体质测试包含的因素有哪些，明白生活中的哪些行为对健康有益，从而形成健康意识与健康的生活方式，提高生活质量。

4.借助课堂小组讨论渗透思想品德教育

数学课堂的小组讨论是教学中的重要环节。小组讨论能够开拓学生的思维，从而起到提高学生思维能力的作用。通过小组讨论，学生能够掌握课堂学习的主动权，教师只是承担引导责任。例如，教学“一次函数”这一内容时，教师可以先将学生按照科学的方式进行分组，然后让学生以小组为单位进行学习内容的讨论。讨论可以设置在重难点知识学习环节，也可以设置在出现争议时。通过课堂上的小组讨论，学生们能够集思广益，开拓思路，增强团队协作能力，强化集体荣誉感。

5.借助數学教材内容渗透思想品德教育

数学教材中蕴含着很多德育资源，教师要利用好这些德育资源对学生展开德育，提高学生的思想道德水平，促进学生全面发展。教师可以在具体的教学内容中强化学生对思想道德的感知，让学生获得更深刻的感受。教师引导学生对数学辩证知识进行分析时，要培养学生勇于直面困难及克服困难的精神，引导学生从简单知识的学习逐步走向复杂知识的学习，逐渐加大教学的难度，发挥数学知识的正迁移作用，锻炼学生用发展的眼光看待变化规律，让学生对科学有正确的认识，帮助他们树立积极正确的学习观念。

三、结束语

总之，数学教师要抓住教育的契机，在数学教学中积极渗透思想品德教育，培养学生良好的学习习惯和行为习惯，培养学生良好的学习意识和道德情感，让学生学会在生活中应用数学知识，进而提高生活质量，增强学生的团队协作能力，让学生对科学有正确的认识，树立积极正确的学习观念。这样，就能提升学生的综合素质，促进学生全面发展，为国家培养德才兼备的优秀人才。

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[5]施振强.如何在数学教学中渗透思想品德教育[J].中学课程资源，2013（06）.

Abstract： In mathematics teaching， students should not only acquire mathematics knowledge， but also improve and develop their thinking ability， emotional attitude and values. In the process of mathematics teaching， teachers should actively permeate the ideological and moral education so that students can learn mathematics well and improve their ideological and moral level. Teachers should set up the concept of Ideological and moral education， with the help of the creation of classroom situation， life practice activities， classroom group discussion， and the content of mathematics teaching materials to infiltrate ideological and moral education.

Key words： mathematics teaching; ideological and moral education; ways; educational ideas