学前音乐教育促进幼儿成长的作用探究

虎娜

摘 要：学前音乐教育可以激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的感知能力和自信心，在一定的程度上可以提升幼儿的审美能力，激发幼儿的创造力，有利于幼儿的全面发展。文章分析学前音乐教育在幼儿成长中的作用，以期为学前教学提供理论参考。

关键词：幼儿成长;音乐教育;作用

随着国家对学前教育的重视，学前教育事业得到了大力的支持，这也引起了家长的高度重视。音乐教育是学前教育五大领域的的重要组成部分。那么，在学前开设音乐教育，既是对幼儿的音乐启蒙，也可以通过音乐活动来培养幼儿的音乐兴趣，音乐教师也可以发现和培养幼儿音乐天才，促进幼儿在认知、情感、意志、自信这些方面全面发展。

一、开展学前音乐活动，激发幼儿的感知能力

音乐是节奏、韵律、音响的交织组合，因此，音乐具有强烈的感染力，音乐也是最能引起人们共鸣的。在幼儿的世界里，和其他语言文字和视觉形象相比较，音乐则更具感染力，正因为能够引起幼儿的共鸣，或许幼儿并不懂得音乐的内涵，但还是能够产生情感的交流，经常进行音乐感知，幼儿的感知力也逐渐形成。因此，开展学前音乐教育，就是借助音乐的这种感染力，以此来吸引幼儿的注意力，激发幼儿的音乐的兴趣，幼儿感知音乐的过程，既可锻炼其听觉器官，也可唤醒其听觉神经。幼儿在音乐氛围中，其快乐开心的情绪会被音乐和谐的韵律、明快的节奏所打动，幼儿快乐的情绪会随着音乐产生，会随着澎湃激烈的乐曲的激动，甚至会跟着兴奋地随音乐节奏而手舞足蹈。这些都是幼儿对音乐产生感知力的表现。

二、开展学前音乐活动，提高幼儿的审美能力

个人的审美能力和知识点一样，也需要从点滴的培养抓起，比如说新入学的幼儿，其听力还处在发展阶段，这些幼儿对音乐的感知就属于低级阶段，这些幼儿也不能从理性地认识音乐。换句话说，新入园幼儿的音乐审美基本上是属于音乐审美的感知阶段，但是幼儿却可以对音乐这样的感性材料产生感受。幼儿的思维发展还处在初级阶段，但是幼儿可以带着自己的理解去感知音乐，在音乐欣赏中渗透自己的理解，有些幼儿听得很入神，有些幼儿情不自禁地跟随音乐动起来，这些表现都是幼儿对音乐审美后的再审美。这也说明，幼儿认可了音乐形象的表现力，幼儿在音乐中产生了对其他事情的联想，这个过程其实也就培养幼儿的想象力和创造力。举例来说，幼儿听到马儿奔跑的节奏时，往往会想象甚至问马儿长什么样子，那么在幼儿音乐审美情感的形成时，实际上是其对音乐的感知和个人的思维活动结合起来的过程，幼儿在音乐中感受到的欢快，也是其审美得到提升的时候。

三、开展学前音乐活动，培养幼儿的自信心

我们知道，音乐不仅是曲作家的情感的表达，同时也能对欣赏音乐的人的情感进行调节。一个生活的例子，就是当人们心情不好或工作劳动疲劳之际，聆听活泼的亢奋的音乐能够促进人的精神振奋。在学前教育中开展音乐活动，不仅能够培养幼儿音乐的欣赏能力，也可以调解幼儿的情绪，尤其是对性格内向的幼儿，音乐也可以鼓舞幼儿的情绪，培养幼儿的意志，提升幼儿的自信心，提高幼儿活动的参与度。因此，幼儿音乐教学活动中，多为幼儿播放有正能量的歌曲，激发幼儿音乐活动的主动参与意识。

四、开展学前音乐活动，激发幼儿的学习潜力

对幼儿进行学前音乐教育，可以通过音乐形式，培养起幼儿对音乐内容的记忆能力、倾听能力和注意力，这是从整体上提升幼儿的音乐素质，幼儿音乐活动可以全面地激发幼儿学习的主动性，在一定的程度上挖掘了幼儿的学习潜力。因此，在学前音乐教育实践中，应该将音乐播放与节奏训练结合起来，培养幼儿的身体协调性，提高幼儿的观察力，充分挖掘幼儿的学习潜力。

五、开展学前音乐活动，发展幼儿的创造力

幼儿对音乐的感知和接受能力的另一個其就是音乐创造力的发展。说起音乐创造力，显得比较抽象，但是用心思考，这也其实是幼儿通过倾听音乐而产生的自我表现和自我创造的过程，这也正是幼儿的创造性思维的发展过程。通过研究幼儿的音乐接受心理，可以发现，幼儿的音乐创造性思维主要以结合动作的表演为主，随着音乐的播放，幼儿的自我创造性完全凭自己的感觉去表现，幼儿往往不会按照理性的轨迹，思考应该怎么样去表现，而只是按照个体的意愿“乱跳”。但是幼儿的音乐律动往往具有自己的创造性，甚至有些动作很好看，超出老师的预料，正因为如此，在音乐审美教育中，切不可强调统一，切不可用共性代替个性，更不可用专门性的技能训练代替幼儿潜意识下的创造性思维，以促进幼儿的创造性思维能力的发展。

六、结语

综上所述，学前音乐活动在幼儿成熟成长中起着至关重要的作用。开展幼儿音乐活动，可以激发幼儿的感知能力，提高幼儿的审美能力，培养幼儿的自信心，激发幼儿的学习潜力，发展幼儿的创造力。因此，幼儿教师一定要注重在此时期对幼儿进行音乐兴趣的激发，以此来培养学生的良好心态和品质，为其一生的发展打下良好的基础。

参考文献：

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