浅谈初中生文化意识现状 对英语教学的启示

燕景峰 徐芳

摘 要：荷兰著名专家Geert Hofstede通过深入对比分析不同国家的文化观念提出了个体主义与集体主义文化价值观，是价值观中四个重要维度之一。对于我国来说，个体主义与集体主义会因为社会的变化而不断变化。本文以初中生群体文化意识为调查对象，发现初中生不仅普遍具备优秀的个体文化，同时也具有较强的集体意识，在以上研究结果的前提下，深入地分析了初中英语教学的改进方案。

关键词：个体主义;集体主义;文化价值观;初中英语教学

一、 理论的建立与发展

上世纪初期，西方部分专家开始了有关个体主义与集体主义文化观念的研究，而荷兰著名专家Geert Hofstede的研究得到了普遍的认可，他分别在1966年到1968年和1972年到1978年为IBM公司进行了两次大范围的调查，大约有60000名来自56个不同国家的IBM公司员工参与了调查活动。他采用统计学的方法对调查数据进行分析研究，总结出了价值观的四个维度，包括：个体主义与集体主义、权利差距、不确定性规避、男性主义与女性主义。另外，在1991年，又将长期定位与短期定位作为一个新的维度加入价值观当中。Geert Hofstede经过调查发现，中国人的价值观中集体主义发挥着重要作用。

个体主义价值观更加重视个体的作用，主要关注的对象是个体的发展过程以及个体目标的实现过程。Hofstede（1991：55）提出：个体主义价值观支配下的个体并不存在紧密的内在联系，个体更加关注自身以及家人。拥有个体主义价值观的人更加重视自我价值的实现，拥有较强的竞争本性，希望自由、公平以及独立的生活，并不在意他人对自身的评价。而拥有集体主义价值观的人则更加重视集体的利益，认为集体的利益要高于个人的利益。Hofstede（1991：55）提出集体主义价值观的影响下，人们一直接受的教育是要努力与集体达成一致，以集体利益为重，对于自己所在的集体保持忠诚。集体主义人员的努力方向是让自己与集体中的他人更加相似，希望能够实现相互依靠、合作共赢、和平相处、减少争吵的生活。

Morris是最早进行个体主义与集体主义的研究工作的学者之一，并在1948年进行了中国初中生价值观的研究。1956年，Morris出版的“Inside China”一书中，明确指出中国人的一个明显特点是以和谐、以大众的生活方式作为自己的最高价值取向。1987年，通过深入调查中国的22个地区，Bond发现，儒家的文化思想在中国文化传承过程中发挥着重要的支撑作用。著名专家Garrott在1985年到1988年担任英语教师期间，选择了512名初中生为研究对象进行调查，结果发现大部分学生并不崇尚传统。何信全（2002：203）则认为，儒家的个人，却非社群主义者所批评之无负担的自我，当然更不是自利的原子，而是在社群文化脉络中努力成己，成物，凸显人性尊严，并被视为目的加以尊重的主体。与此同时，江华（2002：260）提出了“新集体主义”的观点。新集体主义是一种承认个人利益正当性前提下的集体主义，并认为市场条件所要求的人格具有敢于冒险，立足于竞争，要求平等的权利的特征，把价值评判的砝码向个人本位偏移和倾斜（江华2002：266）。

综上所述，中国人价值观中个体主义与集体主义观念是由于社会的进步而不断发展的。

二、 初中生个体主义与集体主义文化意识现状调查分析

（一）问卷调查

通过借鉴参考杨国枢（2004：515-525）设计的有关价值观的调查问卷，笔者设计了15道有关个体主义价值观的题目以及15道有关集体主义价值观的题目，共30道测试题目。每道题目的分值为10分，测试者可以根据自己的情况进行打分，分数越高说明测试者更符合该题目所体现的价值观取向。测试对象是秦皇島市两所初中一年级文理科学生，测试学生数量共有90名，为减弱本地文化可能对调查造成干扰，所以以一年级学生为调查对象，共发放90份调查问卷，回收84分，大约有98.8%的学生对调查问题表示认可。对调查数据采取SPSS分析的方法，发现个体主义均值与集体主义均值大小分别是7.1708、6.1242。调查结果说明，初中生价值观取向更加偏重个体主义价值观。通过分析研究SPSS的描述性数据分析，研究结论如下：

（二）结论

结论一：初中生倾向和提倡个体主义

通过SPSS分析处理得到的个体主义价值观的均值中，公平竞争（8.3（此为均值，以下同）），尊重他人同时希望他人尊重自己的隐私（8.9），业绩和薪水之间成正相关关系（8.3），成功需要自身的努力（8.6）的观念受到了初中生的广泛认可，同时希望自己能够掌控自己的生活（7.7），质疑权威（7.0），认可能力的作用（7.6）和热爱有挑战性的工作（7.8）也得到了初中生的欢迎，同时人们对于金钱在人际关系的作用认可度更低，更愿意使用AA制（7.0），人们更加推崇个体主义观念还体现在人们随大众的观念逐渐弱化，更加愿意表达自己的想法（6.5）。

结论二：初中生价值观体系将在实现个人价值和关注集体荣誉中寻求平衡

通过SPSS分析处理得到的集体主义价值观的均值中，部分和中华传统文化有关的，包括：和周围人构建和谐关系（8.5），热爱家庭，对其他家庭成员负责（7.7），和集体生活当中，更加愿意容忍（7.4），集体和谐重于自身价值实现（6.9），集体利益大于自身利益（6.5）在初中生的日常生活中影响较大，这意味着儒家思想文化仍然是初中生价值观的基础，初中生更加愿意和其他人建立和谐友爱的关系。所以，初中生更加愿意使自己与集体达成一致，并且能够通过自己的努力在公平竞争中来实现自身的价值，这也成为初中生价值体系的一个明显特征。

三、 初中生价值观现状对英语教学的启示

在初中阶段，英语方面的教学主要包含语言专业知识和实际交际应用两大方面，最终目的在于提升学生的英语运用水平。在当下的英语教学中，具有一些不合理的倾向，主要表现在两点，一是英语学习实用主义性质显著。这里的实用主义表现为两个方面：一是指为得到老师的平时成绩高分，为通过期末考试以及得到更多的学分点数而学习;二是指为通过四六级而奋斗。另外英语课学时安排有限，如果学生课前没有积极性预习，在课堂上是很难有积极性参与课文讨论的。从针对初中生群体所作的价值观调查中，我们可以分析出当下初中生的价值判断选择的倾向，初中生群体具有较高的个性化需求，注重通过克服难题来展现自我，同时又渴望获得他人对自身个性化的认同甚至表扬赞美，初中生的个性化价值观如果在英语教学中得到充分地利用，将有可能对于英语教学中存在的问题有改善的作用。实际操作将在下文详细展开：

（一）师生平等，弱化权威，使学生善于思考、敢于质疑

在英语学科的学习中，学生的预习和提问环节具有十分大的作用。在开始某一部分的教学正式开始前，教师可以在带领学生熟悉陌生词汇词组后提出预习任务，并告知学生在接下来的课堂中将会提问的问题，要求学生在正式上新课前完成。在课堂中，教师要充分利用好提问环节，采用点名和自愿两种形式，并且注重对学生回答的反馈，合理地提出表扬，以此来使学生获得学习中的满足感和被认同感，通过这一机制可以提高学生对英语学习的热情。此外，教师要将自己放在和学生对等的地位上进行沟通，建立亦师亦友的新型师生关系，以此来鼓励学生与教师沟通的行为并增强学生的自信心。

（二）尊重喜好，彰显个性，鼓励学生自我展示

旧式的教学中，受到强调的往往是教师的表达，学生的表达受到忽视。出现这种现象的原因包括学生自身原因，部分学生害怕自身的发言引来的负面评论。当下的英语教师应当对学生的语言表达能力投入充分的重视，应当鼓励学生积极发言，对于学生在发言时犯的错误应在发言完毕后指出，不应打断其发言，应当鼓励对方用英语表达出自身观点。为了让学生充分地进行自我展现，可以采用多种形式的表达方式，例如将话剧形式引入free talk环节中，以及辩论赛的发言形式等。就presentation而言，可以将表现形式的选择权交给学生，提高presentation的趣味性，以此来提高学生的积极性与热情，在讨论环节，教师要注重积极评价，注重对学生发言的引导以此来平衡各类观点的交锋。通过此类一系列的措施，在英语水平方面，学生的英语运用水平得到提升，在心理方面，学生的自信心得到提高，被认同的心理需求得到满足，有利于形成英语学习的良性循环。

（三）积极参与，融于集体，引导学生小组合作

从初中生的个人主义和集体主义价值观调查中，可以看出，在张扬个性的同时，初中生同样希望在集体中与他人形成良好的人际关系，乐意与他人互帮互助。这一特点与初中生的个性追求并不冲突，基于初中生的集体归属需求，教师可以采用小组的形式来促进英语学习。一个小组由几位同学构成，小组成员之间将在英语学习中互帮互助，协作进行presentation，并互相监测英语知识的掌握。通過小组化的学习形式，在提高学生英语学习效率的同时，还可以拉近学生直接的距离，提高集体的凝聚力，从而促进整个集体英语学习风气的形成。

四、 结语

总而言之，当下关于初中生个人主义与集体主义价值观的研究是值得重视的，其变化和特点对与英语教学具有不可忽视的作用，英语教师在实际教学中应对其有所侧重，在对学生充分了解的基础上，在教学中对其进行引导。本文在数据调查环节存在一些不足，但是其中的代表性还是存在的，希望在相关方面的调查研究能够跟进，为提升初中英语教学提供调查数据资料。

参考文献：

[1]Hofstede G. Cultures consequences： International differences in work-related values. Beverly Hills， CA： Sage，1980.

[2]Hofstede G. National cultures revisited. Behavior Science Research，1983.

[3]Hofstede G. Cultures and organization： Software of the mind. London： McGraw Hill，1991.

[4]江华.中国文化学[M].山东：石油大学出版社，2002：260-268.

[5]杨国枢.中国人的心理与行为：本土化研究[M].北京：中国人民大学出版社，2004.

作者简介：

燕景峰，徐芳，山东省东营市，山东省东营市实验中学。