浅论高中生物探究性学习的教学方法

曾桂芳

【摘要】随着素质教育的不断深入，教育部门对各学校的教育教学提出了新的要求和改革措施，以求培养出更加适合社会发展的综合型、高素质人才。在这种背景下，高中生物教学也倾向于探索式教学，意在培养学生探究式学习的能力，提高学生对生物学习的兴趣和热情，从根本上改善高中生物教学的现状，提高教学效率。

【关键词】高中生物 探究性学习 教学方法

新课标的素质教育背景下，如政治、生物、历史、地理等一些所谓的“副课”教学引起了社会各界的关注，这些学科和语数英一样，成了学生综合素质结构中不可缺少的内容。因此，在新课标教学理念倡导下的高中生物教学中，老师在传授相应理论知识的同时，更倾向于学生的学习能力、实践能力、运用能力的培养，这就使探索式教学在课堂上大放异彩，在一定程度上推动了高中生物教学的发展，提高了学生的学习兴趣。所以，为了进一步提升高中生物的教学效果，促进学生全面发展，就此谈一些探究性教与学的方法，与大家分享。

一、创设探究教学情境，调动学生参与的积极性

新课程改革的逐步推进，无论是小学、初中还是高中等，都使各科科目教学从单一知识灌输和掌握，转变成了培养学生自主探究、自主学习的意识与能力，本着促进学生全面发展的教育目的，更加重视学生能力的培养。鉴于此，在高中生物教学中，为了促进学生对高中生物的探究性学习意识和精神，老师在教学中创设了相应的情境，为学生创造探究的环境，让学生借助原有的知识基础，更好地学习新知识，从而改善高中生物教学效果，保证学生的学习质量。比如，“体温调节”这一节，在具体的教学过程中，老师完全可以以生活事例为例，向学生提问，引导学生探究，如“同学们，你们知道人的体温在炎热、寒冷的环境中能始终保持恒定，这种恒定的意义是什么？一个物体温度的高低又是由哪些因素来决定的呢？”等等。这些问题不但是学生非常熟悉的，也是他们在生活中经常遇到的问题，这能迅速地把学生带到相关问题的思考中，让学生进行相应的探究，获取相关的、应有的知识，同时也提高学生探究能力。在高中生物教学中，我发现借助探究教学情境，既可以调动课堂气氛，还能加强学生对相关知识的理解和掌握，这对于教与学来说都是一种促进。

二、按照步骤分析，引导学生逐步探究

高中生相比初中生来说，已经有了一定的知识积累，也有了一定的分析、探究能力，只要他们对于高中生物学习感兴趣，老师就可以根据他们的心理需求，有针对性地设计任务，让学生分成小组，在课堂学习过程中，自主对课本中的实验和知识点进行探究、分析。如此，既能按照步骤由浅入深地引导学生不断深入、不断理解，也能让学生主动加强对教材中实验的科学原理知识的探索。比如，在学习《基因的表达》这一节内容时，老师可以根据学生的不同情况，分层、有计划、有针对性地提出各个基因表达阶段的问题，讓学生以组为单位分析、探究每个阶段代表的实际意义。比如，在基因指导蛋白质合成阶段，蛋白质的实际生物学意义是什么;在基因对性状控制部分，让学生举几个例子介绍不同基因控制下的不同性状等，最后让学生选出代表，在课堂上向同学讲解他们的分析和探究成果，让更多的学生学习、了解每个阶段不同知识和其中所代表的意义。在这样按步骤的学习过程中，不但调动了小组学习的积极性、竞争力，也加深了学生的记忆，使学生对基因的表达认识更加直观、深刻，调动学生深入探究、了解基因表达过程的意愿，使学生获得最理想的学习效果。

三、利用科学史，让学生进行探究学习

每一门学科都有它的发展史。在高中生物教学中，老师可以穿插一些生物学科发展史和发现史，开阔学生视野，增强学生的科学观，培养其对生物学科的兴趣。比如，在“基因突变”的教学中，老师可以为学生讲讲青霉素的相关知识，并借助青霉素的发现史进行教学。比如，弗莱明在1928年怎样发现了青霉菌，后来又怎样经过实验、制作成了“青霉素”的药物，等等。通过青霉素的发现史，让学生了解到生物无处不在，只要具备一定的科学素养、能力，还有善于发现的眼睛。如此，既能够增强学生对生物的学习兴趣，诱发学生思考，还有利于学生对相关问题的讨论和深入理解，进而增强学生的探究能力，强化学生对相应知识的认识。

总之，对于具有一定能力的高中生来说，在高中生物教学中采用探究式的教学方法，符合他们的学习需要，更符合新课标素质教育对学生能力培养的要求，有利于高中生综合素质的提升，生物知识的积累，更有利于培养学生不断探索的科学精神和严谨的科学观和学习态度，同时这对于高中生物教学来说，无疑是一种促进。

参考文献：

[1]张迎春，康晓媛.探究学习与高中生物课程的开发与教学生成[J].陕西师范大学继续教育学报，2016，（2）：117.

[2]张鸿昊，史立平.影响高中生物教师探究性教学开展的主要因素及应对策略[J].辽宁教育行政学院学报，2013，（3）：156.