寓教于乐，允理惬情

窦楠楠

【摘要】随着社会的不断发展，当前教育越来越重视小学生英语水平的提升。鉴于小学生有着爱玩的天性，英语游戏逐渐以其自身的趣味性、启发性、探究性等特点受到了诸多一线教师的认可和青睐。因此，为了进一步发挥出优势，从操练游戏，快速记忆单词;合作游戏，展现交际能力;竞赛游戏，增强学习动力;拓展游戏，巩固教学效果四方面，对英语游戏在小学英语教学中的应用展开了探讨，以期能够达到抛砖引玉的效果。

【关键词】小学英语教学 英语游戏 寓教于乐

所谓兴趣是最好的老师，尤其对于小学阶段的教学来讲，要想将学生的注意力集中到课堂教学中，就不能忽视兴趣在其中所起到的推动作用。在提高学生学习兴趣的诸多方法中，游戏一直都备受重视，它不仅能够为学生创设轻松愉悦的氛围，还能够在潜移默化中实现知识的有效渗透，从而使游戏、教学两不误。因此，在小学英语教学中，教师应该有意识的将英语游戏应用其中，以促进教学质量的提高。

一、操练游戏，快速记忆单词

操练游戏是英语游戏中最为简单的一项游戏，教师往往只需要简单的介绍便能带学生有效融入其中。操练游戏的方式多种多样，教师在教学中可以根据教学内容和学生情况进行适当的选择。同时，这类游戏大多数会用在课前或者刚刚学完新知识的时候，其目的在于让学生更好的进行记忆。所以，教师在小学英语教学中可以利用操练游戏让学生快速记忆和掌握单词，从而有效促进教学质量的提高。

以“My week”的教学过程为例，为了使学生能够快速记忆“Monday、Tuesday、Wednesday”等单词，我在教学中主要是运用操练游戏来实现这一教学目的的。考虑到该课中的单词主要涉及到的是星期，所以我最终选择了“开火车”的游戏，也就是利用一些单词图片、卡片让学生进行接拼，以达成学习和记忆单词的目的。在具体的教学过程中，我首先告诉学生：“同学们，接下来大家一起来玩一个小游戏好不好？”在学生一致回答“好——”之后，我向学生展示了一些单词的卡片，让学生初步了解到了这些单词的意思，并为接下来的单词学习奠定了基础。在游戏开展过程中，我要求学生按照顺序进行抽卡，并由拿到星期一卡片的学生开始进行拼读，再由该学生点明第二个拼读者，从而迅速将学生带入到了游戏的氛围之中，并增强了学生的注意力。在这一基础上，学生在轮流进行操练游戏的过程中逐渐掌握了该课单词，有效提高了学习效率。

二、合作游戏，展现交际能力

合作游戏，顾名思义，指的便是以合作交流为主体进行开展的游戏，这种游戏形式能够将学生集中到一个团体中，并使学生在游戏过程中体会到合作的力量。在小学英语教学中，合作游戏的体现方式主要在于交际能力的展示上。英语是一门语言学科，培养学生的交际能力是其重要内容。所以，为了实现这一目的，教师可以根据教学内容将学生进行分组，并为学生选择或者设计合作性质的游戏，让学生在游戏过程中去自主进行交际，从而在展示自身交际能力的过程中提高英语学习兴趣。

以“My Birthday”的教学过程为例，为了能够使学生敢于、乐于展现自己的交际能力，我在教学中非常重视合作游戏的应用。因此，上课后，我首先根据学生的具体情况进行了分组，并告诉学生将要玩一个小组探险游戏，从而将学生的注意力集中到了小组之中。在这一基础上，我向学生介绍了游戏的规則，也就是由每一个小组中选一名探险者，其他人员为援助者。探险者要以最快的速度从讲台上拿到小组问题，并在读题的过程中与援助者一起展开解答。在这些问题中涉及到了“单词拼写”“重点句型”“英文表达四季划分”等多种内容。显然，该合作游戏不仅为学生创设了一个大的游戏背景，还将教学中的重点内容以“探险”的形式进行了展示，这对于学生自主投入到合作学习中具有重要作用。同时，在合作游戏过程中，我还为学生加了一条答题的环节，也就是在探险者读出问题后，援助者要进行简单的回答。显然，通过这一合作游戏，学生们不仅在合作中了解到了合作的重要性，更在读题与答题中展现出了自己的交际能力。

三、竞赛游戏，增强学习动力

小学生的好胜心较强，而竞赛作游戏作为一种有着竞赛性质的游戏，不仅能够引发学生的好胜心，还能够提高学生的游戏参与性，增强学生的学习动力。当然，教师在选择竞赛游戏的过程中，既要保证游戏能够满足学生的基本兴趣，又要确保其具有一定的价值性和可实施性。除此之外，教师在竞赛游戏的开展过程中，还应该积极参与到游戏过程中之中，并给予学生以激励，从而使学生在游戏中树立正确的竞争态度和价值取向。如此一来，必然能够在增强学生学习动力的过程中发挥出竞赛游戏的优势，有效提高小学英语教学实效性。

以“How do you feel”的教学过程为例，为了使学生能够在掌握单词的基础上表达自己、他人或动物的各种情绪和心理状态，我非常重视学生学习动力的增强，以发挥出学生的主观能动性。为此，我带领学生开展了一场竞赛游戏，充分引发了学生的好胜心。在竞赛游戏的选择上，我充分结合了教学内容，最终选择了“情绪管理”的游戏。该游戏要求学生能够根据说出的单词或句子进行情绪上的表现，表现错误的学生即视为淘汰。在具体的游戏过程中，我以小组为单位来展开游戏，先由小组中的一人进行说，其他人做，再进行轮换。随着学生对游戏的逐渐熟练，他们的问题也开始变得千奇百怪。在各小组只剩1-2人后，我又将剩余的人集合到一起进行了最终的竞赛，从而选出了最终的胜利者。显然，通过该游戏，学生们不仅灵活掌握了“sad、angry、happy、worried、afraid”“How do you feel”等单词和句型，还有效提高了英语学习兴趣。

四、拓展游戏，巩固教学效果

拓展游戏的开展，主要作用于教学效果的巩固，它是一项综合性较强的游戏形式，其方式也具有多样化。在小学英语教学中涉及到的拓展游戏有室内和室外两种，教师要根据具体的情况进行选择，以确保游戏能够真正发挥出作用。同时，在拓展游戏的开展过程中，教师要关注每一位学生的参与情况和参与效果，从而对学生的学习情况有一个全面的认识，这对于教师进行因材施教，展开针对性的指导，具有重要作用。

以“Last Weekend”的教学过程为例，为了有效巩固教学效果，实现学生对该课重点知识的内化，我在教学最后阶段开展了一个拓展游戏，带学生在游戏中对英语知识进行了回顾和提高。在开展拓展游戏之前，我首先告诉学生游戏的规则，并明确游戏中涉及到的所有内容都是与该课有关的，从而为学生确定了范围。在游戏过程中，我首先将全班学生分为了两队，随后为每队分发了一个小纸条，要求学生附在下一位学生的耳朵进行知识传递，并由最后一名学生进行重复或者解答。在游戏进行的过程中，很少有队伍能够从头传到尾的，但是无论是哪一种结果，都有助于学生对知识的巩固。显然，这一游戏的规则决定了最后无论是哪一种答案，都将是该课的内容，而在对初始问题进行明确的过程中，学生也能使自身的知识得到切实的深化，从而真正实现对教学效果的巩固。

综上所述，英语游戏是一种行之有效的教学方法，能够真正作用于小学生英语学习兴趣的提高。所以，作为当代教师，应该有意识地加强对英语游戏的研究和应用，从而有效提高课堂教学的趣味性，促进学生的全面发展与进步。

参考文献：

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[2]程凡凡.游戏教学在小学英语教学中的应用[J].中国新通信，2018，（12）.

[3]李雨微.谈英语游戏教学法在小学英语教学中的运用[J].才智，2018，（10）.