提高小学高年级学生数学计算能力的策略

文霞

摘要：计算是小学数学教学的基本内容之一，计算能力是培养学生数学学习能力的一个重要方面。小学数学教师应关注学生的计算过程和书写习惯，从多个方面入手，提高学生的计算能力。

关键词：小学数学   计算能力   策略

《小学数学新课程标准》指出：运算能力主要是指能够根据法则和运算定律正确进行运算的能力。培养学生的运算能力，有助于学生理解运算的算理，寻求合理、简洁的运算途径解决问题。面对教学要求和学生在运算方面存在的问题，教师只有探究提高学生计算能力的策略，培养学生的数学素养，才能为解决数学问题提供保障。

一、教师以身作则，培养学生认真对待作业的习惯

在日常教学中，教师要做到在课前多探究教学目标、教材、学生，制订适合本班学生的教学设计;在课中引导学生认真听讲，善于思考，勇于表达;在课后布置作业要做到少而精，严格要求书写整洁，计算正确。不仅如此，在批改作业时，教师发现错误后，应及时在旁边批注原因，提醒学生认真思考并改正，若下次再犯同类错误，应让学生自己检查，找出原因并改正。若学生两周之后不再犯同样的错误，就奖励他一颗小星星，积累3颗小星星，就可评为月度小明星。这样一来，既能让学生明确出现错误的原因，引以为戒，又能培养学生认真检查作业的习惯。久而久之，学生不再将检查和订正作业视为一种负担，而是乐意去做的事情，养成了良好的学习习惯。

二、建立错题本，培养学生认真审题的习惯

在日常教学中，教师要给学生讲述错题本对数学学习的好处，然后要求学生建立错题本，以及自己常做错的题目，以及自己常见的错题。此外，教师每周要用一节课的时间引导学生通过小组讨论的形式，分析学生错题本中的题目，找出错误的原因。长此以往，学生会养成认真读题、审题的习惯，减少因审题失误而出现的错误，提高了计算的准确率。

三、激发学生计算兴趣，培养学生主动学习的习惯

托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是培养学生的兴趣。”对于小学生来说，兴趣是学好一门课程的前提。因此，教师要把教学目标定位于计算本身的思维过程，定位于如何有效开展计算课教与学的活动，从而让学生主动、愉快地参与计算教学，感受计算的魅力，体会计算的乐趣，提高计算的能力，让学生从“要我学”转变为“我要学”。如教师可以开展一些计算竞赛活动，激发学生的计算兴趣，培养学生主动学习的习惯。

四、理清概念算理，培养学生善于思考的习惯

概念是正确思维方向的支撑点，学生只有准确把握计算法则、概念，才能形成基本的计算能力。因此，教师要加强计算法则的教学，让学生在深刻理解概念的基础上进行记忆，并在精准记忆的基础上善于思考。这样一来，学生能灵活运用各种计算方法，使计算过程简单化、精确化。对于高年级学生，教师可以采取“课前预习记基础，课中学习记运用，课后练习重规律”的教学方法。

如在教学“简便运算”时，教师应要求学生在课前预习时记住最基本的运算定律，然后在课堂上让学生注意观察数据特征，明确在什么情况下运用这些定律，找出规律，最后让學生在课后练习中巧用各种运算定律进行计算。这样一来，学生不仅能够牢记运算定律，还能合理运用运算定律，提高计算速度和准确率。

五、注重验算，培养学生良好的计算习惯

养成验算习惯是学好数学的必要条件之一，也是数学学习不可缺少的环节。因为验算不仅能让学生及时发现计算过程中出现的错误，随时纠正，保证计算结果准确无误，还能帮助学生改掉粗心马虎的习惯，培养学生一丝不苟的学习态度。

如在解方程85÷2x=17时，学生很容易忽略2x是作为除数进行计算的，导致计算错误。如果学生养成验算的习惯，就会及时发现并改正错误，提高解题的正确率。另外，在日常教学中，教师要多做演算示范，引导学生运用合理的方法进行演算，做到每题必检查，每步必验算，从而保证计算的正确性。

参考文献：

[1]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2017.

[2]王艳玲.小学生数学问题解决的表现及影响因素的研究[D].长春：东北师范大学，2017.

[3]胡航.小学高年级学生数学错题管理策略的干预研究[D].西安：陕西师范大学，2016.

（作者单位：甘肃省正宁县山河小学）