高校体育教学生活化的现实意义与实施策略

于镇豪

摘  要：高校体育教学生活化是高校体育教学改革的一个重要方向。因此，本文就针对高校体育教学生活化的现实意义与实施策略进行了研究。首先从有助于学生学习兴趣的激发、有助于课程教学资源的优化、有助于教师业务能力的提升3个方面阐述了高校体育教学生活化的现实意义，然后又基于此，进一步提出了注意树立“教学生活化”的观念、注意基于学生生活设置教学目标、注意挖掘生活化的体育教学资源3点具体的实施策略，以期能够借此加深对高校体育生活化的认识，为高校体育生活化教学改革的顺利推进提供参考。

关键词：体育教学生活化  高校  现实意义  实施策略

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2020）01（b）-0102-02

顾名思义，高校体育教学生活化是在组织开展高校体育教学活动时，将教学与学生的实际生活联系起来，基于学生的实际生活设置有针对性的教学目标、组织贴近学生生活的教学内容，通过高校体育教学与学生日常生活的有机结合，利用生活中的各种资源和学生的生活经验开展体育教学活动的一种理念。近些年，随着学校体育教学改革的推进，体育教学生活化开始逐步得到了人们的重视与推崇，很多高校也将体育教学生活化作为学校体育教学改革的一个重要方向。鉴于此，本文就针对高校体育教学生活化的现实意义和实施策略进行了探讨，以期能够借此加深对高校体育生活化的认识，为高校体育生活化教学改革的顺利推进提供参考。

1  高校体育教学生活化的现实意义

1.1 有助于学生学习兴趣的激发

高校体育生活化对于学生体育学习兴趣的激发具有非常重要的促进作用，这是因为：首先，体育教学生活化让高校体育教学的内容更贴近学生的生活实际，能够让学生在“学有所得”的基础上，进一步体会到“学有所用”，从而积累更好的体育学习体验，激发体育学习兴趣;其次，体育教学生活化，有助于改善当前高校体育教学中存在的过度功利化的问题，引导学生将学习的重点放在自身发展的层面，真正激发学生体育学习的内在动因，而在学生体育学习的内在动因得到有效激发之后，相应的其体育学习的积极性也会得到明显提高;最后，体育教学生活化，将高校体育教学活动与学生的日常生活密切联系了起来，而在两者密切相连之后，教学内容相应的也更能够触动学生，更容易引起学生的情感共鸣或者是审美共鸣，进而激发学生的学习兴趣。综合以上分析可知，高校体育教学生活化对于学生学习兴趣的激发大有裨益。

1.2 有助于课程教学资源的优化

丰富多样的教学资源是针对高校体育课程教学资源优化的基本前提。而高校体育教学生活化，最为关键的一点是肯定了高校体育教学与学生实际生活之间的联系，这一点既能够让学生切身体会体育学习的用处，让学生感觉“学有所用”，同时还极大地拓展了学生的体育学习领域和高校体育教学内容的组织领域。任课教师不再只需要根据教材来开展体育教学活动，而是可以深入到学生的实际生活之中，去发现和挖掘各种具备体育教育价值的教学素材，这样无疑会让高校体育教学的内容资源更为丰富、更为多样，从而为教学资源的优化提供了保障。因此，高校体育教学生活化有助于高校体育课程资源的优化。

1.3 有助于教师业务能力的提升

在高校体育教学生活化之后，任课教师不再是教学大纲的简单执行者，而成为了高校体育课程的开发者，既让教师具备了更多的自主权，同时也对教师提出了新的挑战。例如：任课教师在学生实际生活中挖掘契合教学目标、具备教学价值的内容资源时，是以内容资源开发者的身份开展工作的，具备很大的自主空间。而在这个过程中，为了确保所挖掘的内容资源的科学性和合理性，任课教师还必须要作为反思和探究的主体，不断地去调研、去反思、去探究、去修正，而这些无疑对教师的业务能力提出了新的标准。为了确保上述任务的顺利完成，任课教师就必须要有意识地去提高自己的业务能力。所以说，高校体育教学生活化能够在一定程度上促进教师业务能力的发展与提升。

2  高校体育教学生活化的实施策略

2.1 注意树立“教学生活化”的观念

在以高校体育教学生活化理念指导高校体育教学活动的实施时，任课教师首先应注意树立“教学生活化”的观念，要能够在科学理解高校体育教学生活重要性与必要性的基础上，作为教学活动的引导者和参与者，站在学生的角度去对所要开展的体育教学活动进行反思和探究，以彻底改变传统的学校体育教学理念、改变滞后的教学方式。如果任课教师自身都没有真正树立起“教学生活化”的观念，是很难将“生活化”贯彻落实到高校体育教学各个环节之中的，那么高校体育教学生活的实施也只能成为一纸空谈。因此，要确保高校体育教学生活化的顺利实施，任课教师首先必须要树立“教学生活化”的观念。

2.2 注意基于学生生活设置教学目标

教学目标是教学活动的出发点和落脚点，对教学实施的过程具有导向和调控的作用。因此，要实施高校体育教学生活化，其中至关重要的一点，就是要基于学生的生活实际设置教学目标，将高校体育教学生活化纳入到高校体育教学的目标体系之中。例如：在传统的高校体育教学中，很多人都认为教学的目标就是让学生掌握一定的体育运动知识和体育运动技能，或者是培养学生的社会适应能力等。然而实际上，如果从“体育教学生活化”的角度进行分析，高校体育教学的一个重要目的是让“体育”真正走入学生的日常生活之中，让“体育”真正成为学生日常生活的一部分。所以，在基于这一点设置高校体育教学目标时，就不单单要考虑学生体育知识的学习和体育技能的掌握，同时还要考虑引导学生将体育作为一种生活方式，形成良好体育运动习惯和良好体育运动态度的问题，只有这样以“体育教学生活化”的理念指导高校体育教学目标的设置，将“体育教学生活化”的理念渗透到高校体育教学目标体系之中，搭建起高校体育教学与学生实际生活之间的纽带，才能够确保高校体育教学生活化的顺利推进。

2.3 注意挖掘生活化的体育教学资源

高校体育教学生活化，有效拓展了高校体育教学内容的组织领域，让学生的实际生活成为了一个大的教学资源库。在实施高校体育教学生活化的过程中，应充分利用这一巨大的教学资源库，从中挖掘具有体育教学价值的、生活化的体育教学资源。例如：可以借助生活化情境的创设，再现各种与体育教学内容相关的生活场景和生活画面，让学生在生活化的情境中开展体育学习活动;除了通过创设生活化情境的方式，让所开展的高校体育教学更贴近学生的实际生活之外，学生已有的生活经验，也是一种非常有价值的生活化体育教学资源，任课教师在开展高校体育教学时，可以将学生已有的生活经验整合起来，基于学生已有的生活经验开展体育教学活动;还可以利用各种现代教育教学工具将各种与教学内容相关的生活化进行呈现和展示等。这些都是挖掘生活化体育教学资源的有效途径，任课教师可以根据教学实际进行合理选择、灵活运用。

3  结语

高校体育教学生活是高校体育教学改革的一个重要方向，具备多个方面的重要价值。高校体育任课教师应从思想上真正将“体育教学生活化”重视起来，积极开展与“体育教学生活化”相关的研究和实践，不断积累“体育教学生活化”的经验。

参考文献

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