初中道德与法治课堂互动教学探微

于广文

摘要：在初中道德与法治教学中，教师要丰富教学形式，充分引导学生，促进学生互动交流。本文主要从精心设计问题、创设生活情境、参与生活实践、及时评价学生这四个方面着手，阐述了初中道德与法治课堂互动教学的有效策略。

关键词：初中道德与法治   互动教学

受传统观念的影响，初中道德与法治课堂呆板的组织形式、单调的教学方法、颠倒的师生角色，让学生感到枯燥乏味，失去了学习兴趣。同时，教师独霸话语权，导致学生呈现两极分化的现象，违背了新课程改革的初衷。笔者认为，在初中道德与法治教学中，教师要借助讲授、提问、交流等方式，适当地引导学生，帮助他们形成良好的道德品质和行为习惯。

互动教学能激发学生的学习兴趣，让学生产生探究新知的欲望，积极主动地吸收知识。有效的互动能为学生提供自我展示的机会，鼓励学生大胆质疑，让学生获得启发，从而有所学、有所悟，提升学生的探究能力，培养学生的创新精神。初中道德与法治课堂和学生的生活实际密切相关，具有强大的生命力，能帮助学生解决生活中出现的问题，易于学生接受与理解。随着网络时代的到来，学生接受信息的渠道增多，如果教师依旧采用讲授为主的传统教学方式，会影响学生的学习积极性，难以产生良好的教学效果。

一、精心设计问题，引发学生思考

在初中道德与法治课堂互动中，教师提出的问题要源于学生的生活实际，能帮助学生突破教学难点，提升学生探究知识的能力。因此，教师要精心设计教学内容，从时事新闻中获得信息，丰富学生的认知储备，提升学生解决问题的能力。不仅如此，教师提出的问题要与学生的生活接轨，激发学生的学习兴趣，培养学生终身学习的意识。另外，初中道德与法治教材具有多样性，所以教师要精心选择辅助教材，增强课堂教学的趣味性，使教学内容变得丰富多彩，吸引学生的注意力，促进学生交流，提高课堂教学的有效性。浅显、平庸的问题会影响学生的思维发展，导致师生之间的互动难以深入，所以教师要提出具有启发性、探究性的问题，激发学生的表达兴趣，促进学生深度思考。

初中道德与法治课程和经济、科技的发展同步，所以教师要挖掘新的信息，不断更新教学素材，以便在课堂互动中产生亮点。同时，教师要借助问题引發学生讨论，让学生把握主旨，领悟其中的道理。在学生回答问题时，教师要为学生留有思考的时间，并加以引导，让学生通过努力回答问题。

二、创设生活情境，催生学生情感

教师可以运用多媒体激发学生的学习热情，促进学生深入体验，让学生在实践中习得知识、获得感知。同时，教师可以将教学内容转化为一个个具体生动的情境，让学生领悟知识的真谛，从而引发学生的情感，让学生获得真实的感受。

如在教学《我的角色 我的责任》时，笔者向学生介绍了李密入学时尊敬师生、团结同学，在社会上遵纪守法，做好本职工作，与丈夫互敬互让，在母亲重病时侍奉陪伴的故事，学生从李密的故事中明白了什么是责任。笔者通过有趣的故事，调动了学生的学习积极性，让他们知道了责任的含义。所以说，教师要丰富教学方式，让学生在自主思考、合作交流中获得感知。

课堂的容量是巨大的，教师只凭借教材提供的内容难以达到教学目标。因此，教师要改变传统的教学方式，以形象的内容、直观的方式刺激学生的感官，将学生引入美妙的境界，让学生的身心获得愉悦与满足。

三、参与生活实践，获得深入体验

在初中道德与法治教学中，教师要善于“卖关子”，不能一开始就将结论告诉学生，而要让学生带着问题去探究答案。这样，学生才会联系自己在生活中遇到的问题，自主思考、合作交流，在解决问题的过程中提高自己的适应能力。此外，教师要引领学生走出课堂，参与调查和考察，通过分析探究获得结论。

学生知识的习得不应依赖教师的教授，而应是学生与外部环境相互作用的结果。因此，教师要鼓励学生参与合作实践，让他们挖掘学习资源，参与实践活动。

四、及时评价学生，满足情感需求

教师要关爱每个学生，尊重他们的人格，对他们进行积极的评价，以发挥以评促学的作用。同时，在课堂教学中，教师要关注学生的学习反馈，并对他们的知识、情感等做出及时有效的评价。此外，教师要多肯定学生，营造活跃的课堂教学氛围，调动学生的学习积极性，让他们获得情感上的满足。

（作者单位：江苏省滨海县条港初级中学）