通过校园艺术节培养高中生审美素养的实践探究

邱黎苑

【摘要】高中生审美素养是指高中生通过学习和实践，在审美领域表现出来的相对稳定的素质或涵养。它主要由审美知识、审美情趣、审美能力等要素组成，这些要素在高中生审美素养中各自发挥着特殊的作用。高中生需要学校通过审美教育对其审美素养加强培养。校园艺术节作为校园文化的活动，是美育的重要组成部分，它不仅能营造积极向上的校园文化氛围，激发学生对艺术的兴趣和爱好，更重要的是能引导学生发展其在学习生活中的审美素养。

【关键词】校园艺术节 高中生 审美素养

“审美素养”一词由“审美”和“素养”组成。所谓“素养”，是指人经过后天的训练和实践所形成的素质或涵养;所谓“审美”，是指人欣赏、品味或领会事物及艺术品的美。高中生的审美素养是指高中生通过学习和实践，在审美领域表现出来的相对稳定的素质或涵养。它主要由审美知识、审美情趣、审美能力等要素组成，这些要素在高中生审美素养中各自发挥着特殊的作用。培养高中生审美素养具有重要意义，高中阶段是青少年自我发展的重要时期，这个阶段他们需要更多思想和精神层面的正确引导，需要学校通过审美教育对其审美素养加强培养。引导学生通过对自然美、社会美、艺术美的审美活动，形成积极向上的审美趣味和高尚情操。

校园艺术节作为校园文化的活动，是美育的重要组成部分，它不仅能营造积极向上的校园文化氛围，激发学生对艺术的兴趣和爱好，更重要的是能引导学生发展其在学习生活中的审美素养。通过校园艺术节可以让学生体验美、创造美，最终形成正确的审美判断。笔者作为一名高中音乐教师，经常参与策划和组织学校的艺术节活动，在实践探究的过程中得到了一些启示。

一、校园艺术节是落实高中生审美素养的重要载体

1.在校园艺术节的丰富活动中体验美

校园艺术节是高中校园文化生活的一种重要形式，它是在特定的时间和地点举办相关的艺术文化聚会。它可以有特定的主题，规模可大可小，内容可以涵盖音乐、美术、文学等多个方面。笔者所在的学校将校园艺术节细分为音乐类、美术类、文学类等活动。音乐类活动有个人才艺比赛和集体类比赛。个人比赛如“校园好声音”歌手赛、“乐动弦音”器乐比赛;集体类比赛如“班班有歌声”歌咏比赛、“我型我秀”礼仪形象走秀大赛、“舞动青春”班级集体舞大赛。美术类比赛如“美丽校园”摄影展、主题类限时黑板报比赛、硬笔软笔书法比赛、艺术节LOGO设计比赛、校庆主题明信片设计比赛等。文学类活动如“传承经典·感悟成长”诵读比赛以及各类专题文化讲座，除此之外还有“我爱我家”寝室文化大赛等。艺术节活动中除了强调艺术特长生参加，还鼓励全校学生参与的积极性。校园艺术节将审美教育以文化“渗透”的方式融入高中生的校园文化生活，让学生们在丰富多彩的艺术节活动中去体验艺术之美。

2.在校园艺术节的自主实践中创造美

高中阶段校园艺术节活动在组织策划上应充分发挥高中生的主观能动性，利用审美活动具有个性化和创造性的特点，加强高中生的艺术实践能力，造就其个性意识和创造能力。

校园艺术节的活动，除了学校各部门和艺术学科老师们的策划布置，也应让更多学生参与到活动组织的过程中来，明确职能组的分工合作，尽可能使每个职能组的同学既各司其职又做好相互配合。如一些集体项目的比赛，对场地的灯光、音响要求较高，参赛人员较多，活动的组织难度相对也会较大。涉及到的工作有舞台监督、节目调度、音响控制、主持词撰稿、节目单设计、比赛音频收集、观众秩序组织、后勤保障、外请评委及观摩嘉宾接待、摄影摄像、微信平台宣传等多个环节。这时可以让学生会参与落实，针对艺术节的各项活动进行组织机构的分工。如文艺部负责落实节目报名与节目单制作;宣传部通过广播站与宣传栏进行艺术节的活动推介;新闻网络部撰写艺术节新闻报道，还可以通过微信公众号进行宣传;社团部可以协调学校学生社团参与配合，如摄影社负责摄像摄影、播音主持社挑选主持人、书法社撰写宣传海报;外联部落实观摩嘉宾的接待;信息部负责舞台的灯光音响调度……这样分工有序的组织机构，既保障艺术节活动顺利举行，同时也锻炼这些学生的组织能力、实践能力、沟通能力，并能激发他们的创新意识，从而在参与艺术节活动的自主实践中去创造艺术之美。

二、校园艺术节是提高高中生审美素养的有效途径

1.通过校园艺术节培养审美情趣

美育的一个重要任务就是培养学生健康高尚的审美情趣。审美趣味也就是“审美鉴赏力”，是指审美主体欣赏、鉴别、评判美丑的特殊能力，它是在人的实践经验、思维能力、艺术素养的基础上形成和发展的。正式发布的“中国学生发展核心素养”所提出的“人文底蕴”所包含审美情趣，就是指让高中生具有健康的审美价值取向，同时善于进行艺术表达和创意表现。

在笔者组织过的校园艺术节诸多活动中，班级集体舞大赛深受师生们的喜爱，也是学生们高中阶段最期待、投入参与热情最高的活动，它在培养高中生的审美情趣中起到了独特的作用。学校为鼓励没有舞蹈基础的同学登台，就对每個班的表演人数做一定要求，同时也强调参赛舞蹈不应只局限于街舞，而是鼓励学生多学习其他舞种和风格，尽量创编出积极向上，能够反映当代高中生朝气蓬勃、奋发向上精神面貌的舞蹈。近年来笔者学校的集体舞大赛呈现出精彩纷呈的场面，因为参赛班级选择的舞种风格和作品题材非常丰富，其中不乏中国古典舞、民族舞、当代舞、爵士舞、拉丁舞、街舞等。舞蹈的创作题材也十分广泛，有关于校园生活的题材作品，如《十七岁的心跳》;有反映现实生活亲情的题材，如《追忆年华》;有描述自然景物的题材，如《海的追寻》;还有展示历史文化的题材，如《梦回·传承》。每个班级的各具特色的表演展现出舞者丰富的艺术情感，体现出舞蹈的律动美;当学生优美的舞姿与灯光、音响、舞美相结合，舞台上又呈现富有感染力的意境美;精心的舞蹈编排和情境设计，又凸显出舞蹈艺术的审美需求，表达出舞蹈的内涵美。通过这样的舞台表演和历练，让高中生理解中外艺术的丰富多元性，以艺术节活动实践培养他们的审美能力，提高审美情趣。

2.通过校园艺术节提高审美能力

高中生的审美能力是指高中生顺利开展审美活动的稳定的个性心理特征，它主要包括高中生感受美、体验美、创造美的能力。校园艺术节通过音乐、美术、文学等多方面的艺术实践，为高中生创造了一系列的审美活动，从而促进审美素养的提升。由于高中生的审美素养主要表现在审美活动中，而审美活动的顺利开展必然需要高中生具有必要的审美能力，因此，高中生的审美能力是其审美素养的核心。经过校园艺术节的审美活动的锻炼，高中生就可以将审美知识逐渐转化成审美技能、审美技巧，进而在审美素养方面实现由“识”到“智”的转变。

三、结束语

校园艺术节是落实高中生审美素养的重要载体，是提高高中生审美素养的有效途径。通过校园艺术节的艺术实践和艺术体验，让学生感受美，体验美，创造美。党的十八大报告明确提出把立德树人作为教育的根本任务，高中生要成才就必须具有高尚的道德品质。通过美育培养高中生的审美素养有助于高中生提升道德情操。当高中生具有良好的审美素养时，他们就会具有更加豁达而高尚的道德情操。

参考文献：

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