学生差异资源的教育教学价值初探

赵娟

【摘要】我国高职院校从上世纪80年代初的“职业大学”开始，逐渐发展壮大，现在已经成为我国高等教育中的一个重要分支，为社会主义的经济建设培养了大批的专门人才。囿于种种原因，高职院校的学生既有共性也存在差异，正确认识高职院校学生与学生之间的共性和差异性，加强对学生差异资源的利用程度，有利于高职教育教学水平的提高，有利于学生实现更好的发展。

【关键词】高职院校 差异性资源 教学价值 发展策略

由于遗传、家庭环境、教育条件、学习能力、知识储备、兴趣爱好等多方面主客观因素对学生学习、生活、成长的影响，致使高职学生的价值观、金钱观、时间观、劳动观、交往观、人生观、情感、个性心理特征等很多方面都存在较大的差异。面对高职学生的差异，一些教师选择无视，按照统一的程序、统一的标准、统一的要求开展“一刀切”的教学;一些教师意识到了学生的差异，但是不能做到尊重差异和公平对待学生的差异性，致使一些学生已经暴露出的优势素质得不到注意和培养，反而受到压制;一些教师虽然意识到了学生的差异性，也承认差资源的教育价值，但以“课内统一要求，课外因材施教，教学时间紧、任务重，没有办法开展差异性教学”等错误的观点和理由，并没有使差异性资源实现价值最大化;甚至有少部分的教师把差异看作是教学的消极因素，一味的消除差异，而且把差异当成阻力。这些对高职学生差异资源的错误认识很难确保其应有价值的充分发挥，也很难确保学生实现更好的发展，因此，有必要对差异性资源的教育价值进行深入的分析，并探索出促进学生差异性资源实现教育价值最大化的策略。

一、学生差异性资源的教育价值分析

掌握学生差异性资源的教育价值，能够帮助教师树立正确的差异性资源对待观念，有助于教师加强对学生差异性资源的重视程度，进而能够更加积极的探索和分析这一问题，找到更多行之有效的策略和方案来推动学生差异性资源实现价值最大化，进而使得教学的质量得到有效的提升，促进学生取得更好的学习效果。概括来讲，学生差异性资源的教育价值主要体现在以下几个方面。

1.有利于高职学生实现个性发展

在学习环境中，把学生的个体差异作为一种有效的生态资源，并对其展开合理的开发、引导和帮助，是教育生态系统得以有效发展的前提和基础，同时也是确保教育生态系统与社会生态系统进行物质、能量、信息交换的基本内容，有助于学生学习效率和效果的提高，有助于学生在情感、人际交往、自我认识等多方面实现更好的发展。据公开资料显示，越是高度个性化的社会，其整理力量就越强，越是尊重并重视个体差异和多样性的社会，越能够实现更好的发展。因此，在实践教学的过程中，尊重高职学生的差异性，有助于每一位高职学生独特天性和潜能的激发，能够在个性、弹性的学习环境中取长补短，收获更理想的学习效果。

2.有助于形成多元文化的高职教学环境

高职院校的学生已经接触过基础教育进入到高等教育阶段，他们已经有了一定的学习经历和社会阅历，有了自己的价值观念、学习方式和兴趣爱好，再加上家庭文化背景的差异，生存环境的差异，学习能力、知识储备、接受能力等多方面能力的差异，致使他们有着独特的个性和潜质，而这些都会反应到他们具体的学习之中，而在对高职学生开展教育教学工作时，充分的尊重他们的差异性，加强对这些差异性资源的利用程度，就能够给学校的教育教学工作注入新鲜的血液和力量，从而使得高职院校形成“百家争鸣、百花齐放”的多元文化的教学环境。

3.有利于共生共长教育过程的构建

教育教学活动是一个不断探索、不断学习、不断研究的过程，在教育教学活动中，没有永远的老师，也没有永远的学生，正所谓“三人行必有我师焉”，在研究学问的过程中，每个人都可能是老師，也可能是学生。而尊重学生的个性和差异性，充分利用学生差异性资源教育价值的过程就是一个共生共长的教育体系建构过程，在这个体系中，学生与学生之间可以相互学习，学生与教师之间也可以相互学习，教师给予学生更具有针对性的指导和帮助，这样一来，高职学生的学习欲望和热情能够得到更好的激发，教师的“教”和学生的“学”也显得更为轻松、自由，有价值，也能够在共生共长的教育过程中收获更理想的教学效果。

二、促进学生差异性资源实现教育价值最大化的策略

由上述分析可知，学生差异性资源有着自身的独特价值，对于高职院校教学效率和效果的提升，学生的学习、成长，以及学校的可持续发展都有着很好的促进作用，鉴于此，本人理论联系实际，探索出以下四点促进学生差异性资源实现教育价值最大化的策略。

1.树立差异意识，重视差异教学

意识是行动的先导，要想确保高职院校学生的差异性资源能够得到充分的发挥，实现价值最大化，首先就需要树立差异意识，理解学生差异资源的教育教学价值，并加强对其的重视程度。而这就需要高职院校的教师做到以下几点。第一，高职院校教师要有宽宏大量、善解人意、激励奋进的职业情感和人格魅力。如在实际教学的过程中，就需要通过自己的激情和热情，以及独有的人格魅力吸引更多的高职学生能够参与到所讲知识点的学习中来，有想表达自己想法的欲望和激情;第二，要转变自己的教学观念，转变自己高高在上的角色，而是能够将课堂的主体地位还给学生，让学生能够在课堂学习中发光发热，充分表达，充分思考;第三，要与学生构建良好的师生关系，让学生拥有“亲其师，信其道”的想法，进而能够产生强烈的学习动机。

2.尊重学生差异，激发学生潜能

有了差异意识之后，我们要做的就是充分尊重学生的差异，并能够尽最大的可能来激发每一位高职学生的潜能，进而确保差异性教学能够落到实处，促进学生实现个性、全面的发展。而这就需要我们做到以下几点。第一，要拥有公平、公正、平等的教学态度和理念，也就是说能够公平的对待每一位学生，能够让他们公平的感受到老师的关心和呵护，而不是以学习成绩、上课是否发言、和老师关系怎样等某一片面的标准来对待学生，而是能够细心观察，积极探索，及时发现每一位学生潜在的能力，并帮助其实现有效的激发;第二，要制定公平、平等的教学机制，并能够让每一位学生参与到教育机制的建立和完善中来，以此来让学生感受到教师对每一位学生的尊重和认可;第三，要营造良好的教学氛围，每一位高职阶段的学生都有着属于自己的知识体系和优劣势，我们要做的就是为学生们营造良好的学习氛围，让学生与学生之间也能够尊重差异，求同存异，互相帮助，互相督促，进而使得每一位高职学生的各项潜能都能够得到有效的激发，实现更好的学习和成长。

3.开展差异教学，提高教学效率

差异教学是指在班集体教学中能够立足学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上实现进一步提高。相比传统“满堂灌”“一刀切”等教学方式，其最大的优势就在于能够提高教学的针对性和教学的效率，进而使得高职院校学生的专业水平得到有效的提高。因此，我们在实践教学中需要开展差异性教学，而这就需要我们做到以下几点：第一，改变传统“统一教学，统一标准”的教学方式，根据每位学生的差异、个性、能力、知识储备制定具有针对性的教学方案，在不同的时间、不同的学科，不同的学习阶段内，给每一位学生制定针对性的教学方案，让每一位学生都处于努力一下就能得到苹果的良性学习状态;第二，坚持在集中中發展个性的教学理念，也就是说要合理的划分授课时间，在一节课内既需要有集中授课的时间，也需要有针对性辅导和帮助的时间，以此来达到提高教学效率的目标;第三，要满足每一位学生的需求和诉求，及时的鼓励、帮助、引导每一位学生，让每一位学生都能够享受到差异性教学的好处，并能够积极参与进来。

4.丰富教学方式，促进全面发展

相比传统的教学方式，差异性教学是一个比较新颖的教学方式，所以更容易吸引学生的兴趣，但不论是任何一种方式，如果一成不变的使用，就容易让学生产生厌烦的情绪，因此，在实际开展差异性教学的过程中，我们一定要不断的丰富差异性教学的方式，让学生有眼前一亮的感觉，有参与的欲望和兴趣，这样才能达到更好的教学效果，才能促进学生实现个性、全面的发展。而差异性教学方式的丰富，一方面我们可以从人数上来创新，可以是一对一教学，也可以是一对二，一对多等多种形式;二是可以从教学对象上创新，可以是教师给予高职学生针对性的帮助，也可以让学生们建立帮扶小组实现针对性学习;三是可以从学习空间上创新，可以是通过面对面的形式展开差异性教学，也可以是通过网络来展开差异性教学，这样一来，不仅可以有效的打破时间和空间的限制，而且也能够大大提高教与学的效率，有助于学生实现更全面的发展。

三、结束语

总地来说，正如世界上没有两片相同的树叶，世界上也没有两个完全一样的人，对于高职学生来说，已经接触过基础教育，再加上家庭、环境、教育资源、个人能力等多方面因素的影响，使得学生之间存在很大差异性，作为教师，我们应该尊重学生的这些差异，并能够加强对差异资源的利用程度，探索出更多有效的策略和方案来促进学生实现个性而全面的发展。也只有这样，才能为各行各业输送更多有用、有价值的专业人才。而本文所提出的树立差异意识，重视差异教学;尊重学生差异，激发学生潜能;开展差异教学，提高教学效率;丰富教学方式，促进全面发展四个策略不够完善和具体，在日后的教学实践和理论知识学习中，我还会继续探索、研究、实践和总结，继续为提高学生差异性资源的教学价值贡献一己之力。

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