体育游戏在初中体育教学中的作用

张金伟

摘要：高中生物是理论与实践相结合的一门课程，学生不仅要记忆基础知识，还要探究学习，在实践探究中发散思维，提升自我学习能力。探究式教学重在培养学生的探究精神，让学生通过实践探究挖掘知识，深入了解知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。本文论述了如何在高中生物教学中开展探究式教学，旨在提高课堂教学效率。

关键词：高中生物   探究式教学

与传统教学相比，探究式教学更注重学生的学习主动性和探究精神，所以教師要摒弃过度重视成绩的传统教学方式，加强实验探究教学，鼓励学生多参与实验探究，挖掘学生自主学习的潜力，提升学生的综合素养。

生物知识比较零散、抽象，且具有生活性，所以在教学过程中，教师应结合探究式教学，让学生从生活中探究，在课堂教学中深入了解知识。下面，笔者分析了如何在高中生物教学中运用探究式教学，以帮助学生探究知识，解决疑虑。

一、利用多媒体预习，设置疑问

高中生物课程教学任务较重，学生的复习课程安排较为紧张，所以教师要充分利用好课前预习的优势，培养学生自主学习能力。如教师可以布置相应的预习作业，设置疑问，让学生通过课前预习作业，带着疑问去学习，提前了解新知识。

此外，教师可以利用多媒体给学生设置预习作业，引导学生自主学习，让学生真正了解自身的学习情况，进而调整学习方式和学习状态。教师还可以利用学生实际生活中的一切资源，激发学生自主学习兴趣，培养学生课前预习的好习惯。

如在教学《组成细胞的分子》前，笔者会利用多媒体设备收集相关视频，让学生在课前观看视频，并完成预习作业。相比直接上课，观看预习视频能让学生反复了解新知识，学生也可以根据自身的学习情况调整观看程度。与此同时，笔者会设置疑问，如“核酸是每一类生物都有的吗？病毒也有核酸吗？”等，通过细节性知识点，能督促学生仔细预习。

二、创设情境教学，活跃课堂

情境教学有利于学生更好地融入课堂学习环境，所以教师要运用情境教学，活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，让学生感受到生物学习的乐趣。同时，积极活跃的课堂教学氛围能够提高学生的探究能力和思考能力，让学生在轻松的教学环境中探究知识。

此外，教师可根据教学内容安排趣味情境教学，让学生从既新奇又富有知识性的游戏环节中培养探究精神。同时，教师可以将问题与情境教学结合起来，鼓励学生多查阅资料，拓宽知识面，培养学生的综合素养。

如在教学《能量之源——光与光合作用》时，教师可以安排学生扮演植物细胞的每个结构。如一个学生举着二氧化碳的牌子，当他通过不同的细胞结构时，需要更换不同的牌子。教师还可以多安排几个学生举着不同物质的牌子，观察这些学生经过不同细胞结构时的变化，通过游戏帮助学生清楚地了解二氧化碳。与此同时，在学习植物细胞里的流通过程时，相对于课本的图画展示，学生对生动的游戏展示的记忆会更加深刻。这时，若在游戏过程中有出错之处，学生也会很快反应过来，并强化正确知识的记忆。当学生熟悉整个过程后，笔者会随机提问，通过抢答的方式加深学生的理解，营造活跃的课堂教学氛围。

三、创建评价体系，提高实践能力

探究式教学是创新教学，教师需要改变传统教学的评价体系，所以教师应评价学生的整体水平，尤其是学生的动手实践能力和实验探究能力。因此，教师要创建完整的生物评价体系，对学生开展阶段性思想教育，定期开展实验课外活动。

如在教学《影响植物光合作用的因素》时，教师可以组织学生进行课外实验活动。学生可以利用家里的植物作为实验主体，小组之间制订实验步骤，分配好每个成员的任务，记录实验结果，最后进行实验总结。在交流时，各个小组可以对比实验结果，分析讨论实验误差，从而提高学生的实验探究能力。教师还可以根据学生在实践中的表现给予建议和评价，深入了解学生的实践能力和学习水平，为后续教学提供参考。

四、结语

高中生物知识涉及面广，知识点细致，这就要求教师应抓牢教学核心，立足于学生本体，不断创新探究式教学，拓宽教学思路，激发学生的学习兴趣和潜力，提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]刘波.新课程理念下高中生物学的探究式教学策略研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2007.

[2]宋玉红.高中生物探究式教学策略研究[J].考试周刊，2009，（19）.

（作者单位：南昌市新建区第二中学）