健康中国背景下学校体育“一校一品”新格局构建研究

偰德群 张君 钱娅艳

摘  要：本文主要采用文献资料、实地调查、访谈等方法，以北京市38所试点校体育改革实践为研究对象，梳理北京“一校一品”体育教学改革项目试点工作所取得的阶段性成果和思路。通过对北京市“一校一品”体育教学改革试点工作的阐述，以求为北京市乃至全国体育教学改革提供经验借鉴，为进一步完善“一校一品”“一校多品”教学改革模式建设提供理论参考。

关键词：健康中国  学校体育  一校一品  新格局

中图分类号：G80-05                             文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）02（b）-0006-02

国务院办公厅印发《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》（国办发[2016]27号）中精准指出：“让学生熟练掌握一至两项运动技能，逐步形成‘一校一品‘一校多品教学模式，努力提高体育教学质量[1]”。笔者认为“一校一品”不仅为我国的学校体育工作未来努力的重点指明了方向，同时也为学校体育工作的发展提供了难得的机遇和挑战。

1  “一校一品”体育教学模式在《意见》中得以明确

国办27号文件中明确指出“一校一品”是指一个学校要至少形成一个全体学生应知、应会的品牌运动项目[1]。“一校一品”不仅是各个学校自身打造的品牌与特色，而且更重要的是一种对所属学校师生产生积极影响的重要教育文化活动，它是和课程、课外、校外、区域性的竞赛活动以及校园文化建设、学生的体质增强紧密联系的，“如果只是简单的游戏，就不能称作‘一校一品”[2]。

2  审视新时期的学校体育改革与发展形势

（1）青少年体育已是国家战略。近年来党中央、国务院分别就全民健身、健康中国、青年发展等主题相继出台多个重磅文件都将青少年作为其重点对象，青少年体育活动大力普及和青少年身体素质提高已是国家战略。（2）青少年身心发展的顽障。当前我国的考试制度和人才选拔标准基本还是沿袭过去“学而优则仕”“重文轻武”等传统观念，导致很多人对体育怀有偏见。正因为如此，学校受到来自家庭和社会的压力也是偏重智育。应试教育制度导致中小学生身体素质的急剧下降，也成为了我国中小学生体质不断下滑的罪魁祸首。当我们谈及学校体育的最大问题时，几乎所有专家和一线体育教学人员都指向学校体育不被重视这一历史难题。（3）基层学校需要明确有效的体育教学改革方向。从2007年中央7号文件颁发为开端，学校体育被党和国家提升重要位置，10余年来部委级以上制定颁发的系列有关学校体育的政策和措施据不完全统计已达上百个。然而，林林总总、大大小小的文件也让学校体育工作一线教师不知所措，迷茫到底应该怎么做？虽然新理念在过去多年层出不穷，但有说服力的教育实验报告至今似乎未能见到，很多一线体育教师也无所适从。

3  北京市“一校一品”体育改革试点是当前学校体育教学改革的重要举措

2016年9月北京市教委在全市16个区38所学校设立试点，委托以毛振明教授为首席专家的“一校一品”项目专家团队，提出此项工作要以整个首都教育深化改革的大背景下，以提升首都学校体育工作整体水平、实现内涵发展为目标，做试点、抓手、探索，将北京市真正打造成作为素质教育首善之区和体育教学改革的高地。

（1）大幅度精准提高学生体质健康水平是改革根本目的和最重要标志。专家们一直认为影响青少年体质健康下降的直接原因是“主动运动不足”，而解决“主动运动不足”的根本途径是培养青少年的体育习惯[3]。改革从每个学校实际出发，“依托学校自身条件，最大限度地改变并创新出在此条件下的先进体育发展模式”作为实践指导工作宗旨，利用学校现有资源引进或发展一项或多项以三大球和新兴体育运动为主，具有特色的体育教学内容，形成“一校一品”体育教学发展模式，为正在处于身体上升期的青少年创造各种体育环境进行体质强化。（2）推进“一校一品”“一校多品”“一生一长”为学生终身体育和一生健康指出清晰路径。我国体育学科作为必修课时间长达14年，而这14年中或体育课被挤占、或什么都学，学习的技能是“蜻蜓点水”式的低级重复，这让很多学生在14年中一个运动项目都没学会。此次改革将课程设计作为关键点，每个试点校区匹配该校已有的体育特色项目进入课程设置中，要求小学生保证每天上1节体育课，每周安排不少于1h的专项技能教学时间，将学生掌握1～2项运动技能作为体育课堂教学的主要目标。注重课后1h和大课间中安排与课堂教学相关联的技能练习和竞赛活动，从而加大学生运动技能训练的实践时间，不仅有利于尽快提升运动技能并长期保持，也是符合运动技能学习的规律，有效改变以前的运动技能“浅尝辄止”的局面。（3）推进“全员运动会”成为提升体育课堂教学质量的有效撬杠。过去传统的中小学运动会与日常体育教学和平时锻炼严重脱节，试点校召开“全员运动会”是一项“牵一发而动全身”的根本性体育改革工作，也是最有标志性的改革工程。“全员运动会”体现在“全”，全员参与。打破班级组队，所有场地布置全由学生自己完成，家长、各科教师作为裁判秉公执法参与其中。“全员运动会”融合感统训练、诚信协作、力量耐力、速度柔韧等要素，设计项目有趣好玩、易学易练，对正常的一些体育运动项目适当地降低标准，让学生全都参与运动比赛，让弱势学生选择一些适合项目并能够积极参与其中;让所有参与到全员运动会中的学生都收获健康、锻炼意志、完善人格，让弱势学生也能体会到自己存在的价值。（4）推进“趣味课课练”将快乐体育、有效锻炼和有效教学融为一体。改革中将课课练在体育课中恢复作为提高學生体质的必经之路和当务之急，本着趣味性、安全性、针对性、集体性、简易性、竞赛性为原则，将课课练做到新颖实用，易于操作，成为将快乐体育、有效锻炼和有效教学融为一体的粘合剂。（5）推进“特色体育大课间创新”作为提升体育锻炼氛围和校园文化品质的有效办法。专家团队为每个学校“量身定制”的大课间素质操是孩子们喜爱的课间操，尽管难度大，但是兴趣浓，锻炼角度优化，既达到了运动的要求，又增强了孩子身体的柔韧性;既是运动元素的提炼，又具有艺术的柔美。因此特色体育大课间创新已经是德、智、体、美的融合，是提升体育锻炼氛围和校园文化品质的方法，也是一个学校创造自己品牌活动的平台。

北京推行的“一校一品”“一校多品”模式置于建设健康中国的大战略、大教育、大格局中去定位、思考和改革，“一校一品”这样一个标志性的口号标志着还面临很多具体工作，以体育教学改革为载体的成功经验带动其他试点学校和辐射更多的学校，不断研发升华，进而将首善之区的成功模式推向至全国，为健康中国2030助力。

参考文献

[1] 国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见（国办发〔2016〕27号文件）[Z].

[2] 体育教学杂志记者.学校体育特色（一校一品）研讨会在京召开[J].体育教学，2014（5）：20.

[3] 汪晓赞，郭强，金燕，等.中国青少年体育健康促进的理论溯源与框架构建[J].体育科学，2014，34（3）：3-14.

[4] 程传银，董鹏.我国学校体育发展审视：问题、机遇和路径——基于“十三五”五大发展理念视角[J].南京体育学院学报：社会科学版，2016，30（3）：1-6.

[5] 毛振明.面向未来，学校体育该如何改[J].人民教育，2017（1）：72-74.