浅谈微课在低年级小学语文生字教学中的应用

王凌云

【摘要】随着教育的不断发展，微课的出现已经是势在必行的一种教学方式，微课具有主题鲜明、资源多样、选择性广等优势，跳出传统的教学模式的弊端，使得教学内容更加丰富多彩，对小学生的吸引力更加浓厚，深得广大家长和学生的青睐。在低年级小学语文生字教学中，借助微课这种方式使得小学生在学习过程中激发潜能，提高学习兴趣，养成良好习惯，并且可以开展分层学习的教学模式，最终对教学效率也有极大的提升。基于此，主要对微课在低年级小学语文生字教学中的应用进行研究，仅供参考。

【关键词】微课 小学语文 生字教学 问题 应用

现如今是信息流媒体时代，日常生活中人们应对的社会节奏也在不断加快，微课模式正是顺应时代的产物，也是人类发展的需求。然而小学生是特殊群体，在生活中的认知方面无法保持浓厚的兴趣，并且对于事物理解思维具有局限性，那么传统的教学模式对于新时代小学生的生字教学方式已经捉襟见肘。所以，需要新时代的产物——微课，来弥补教学中的不足，通过传统教学中无法完成的方式来引导学生进行生字学习，同时也可以使得学生产生浓厚兴趣及满足教育发展的需求。

一、当前小学语文识字教学中存在的主要问题

1.学生识字压力大。识字教学是学习的基石，也是学习所有科目的基础，我们应该从低年级抓起，这也是低年级语文教学着重的方向。对低年级学生识字量的要求加大了小学低年级学生的学习工作量，然而目前教师也只能通过加大学生的工作量来完成教学任务。所以生字被分成了两类，其中一类要求学生可以自主写下来，另一类只要求学生可以认识。但是在教育模式的影响下，为了应对考试，教师只能以加大学生工作量来完成教学任务，要求所有生字都必须会写，这样对教学效果产生了极大的影响。

2.教学方法单一落后。在小学低年级语文的教育中，识字认字是教学的重中之重，为了使学生可以提高认字能力及识字量，阅读已经成为了一种普遍的教学方式。但是，教师深受传统教学方式的影响，将自己的想法强加在教学中，采用强加思想及不断重复的模式使得学生被动接受。教师采用单一的教学方式应用在识字教学中，使得学生失去主动学习的能力以及兴趣。

3.过于关注学习成绩。在当下的教学过程中，对于孩子的评判标准还是以学习成绩为主。虽然国家倡导的素质教育已经实行多年，但是每每临近考试，学生们都以成绩为第一目标，无形中加大了学习压力，导致学习目的与实际产生偏离。所以说教师为了能够取得更好的成绩一贯采用直接传授的方式方法，让学生进入刻板的学习模式，只有重复加强记忆，然而学生也只能被动地接受，这样使得学生的主观能动性低下，也无法提高学生的积极性，最终导致识字的效果也达不到预期的目的。

二、微课在小学语文生字教学中的应用

1.优化教学手段，激发学习兴趣。在教学的过程中应主动地提高学生的积极性以及学习兴趣，这样才可以使学生在潜意识中接受学习，喜欢学习，爱上学习。教师应该了解学生，深入到学生群体当中，通过学生感兴趣的方式，逐步引导学生在有兴趣的前提下主动去学习，从而激发学生学习的积极性，结合新时代教学模式，逐渐转变传统教育模式所带来的弊端。在课堂学习中，以《植物妈妈有办法》课文中的生字为例，教师可以采用提前制作的相关课程视频，要求学生自主结合形成学习小组，并在课下互助学习有关内容，根据视频内容进行学习和分析。在课堂上，教师根据学生掌握情况，进行相应的补充说明，有助于学生进一步理解课文内容，还可以扩展知识，帮助学生融入生活，这样可以无形中提高学生的兴趣以及自主学习能力。教学内容也无形地贴近生活，从生活出发，充分发挥孩子对生活的无限好奇，这才是学生乐意接受的。

2.融入游戏化教学，培养识字习惯。在小学阶段中，一个孩子良好习惯的培养是至关重要的，一个好的学习习惯不是与生俱来的，那么就需要引路人来指引，这样才可以更好地培养孩子，不至于走弯路。小孩子想象力豐富，喜好玩耍，游戏是每个小学生都无法抗拒的，教师应该抓住这个孩子的天性，将识字认字融入到游戏当中，这样无形中加强了孩子的记忆，还可以缓解孩子的压力，这样的记忆方式将会是孩子们乐意接受的。然后再结合微课中的方式，慢慢地激发学生的学习热情，也可以慢慢培养学生在学习认字的过程中养成自己的习惯，不至于枯燥乏味。以“猜谜语”游戏为例，在寻找谜语的过程中应适宜该年龄段的学生。所以笔者根据网络教学资源，集众家之长，制作一期谜语的微课，让学生从课程中了解谜语，主动地参与设计谜语，然后在课堂上进行谜语游戏，让学生在课堂上有极强的参与感及使命感，并且提高课堂效率。对于“雨”这个字，学生的想法为“无数线儿长又细，上连天来下接地，线长能做鞋袜，线多不能缝新衣”。另外的学生的想法为“千条线，万条线，掉到地上都不见”。

3.因材施教，实现分层教学。因材施教是中国从古至今的教育理念，不过目前在小学阶段的教学还是班级制授课方式，因为学生多，所以教师无法对每位同学都投入百分之百的精力。教师只能通过每天的作业和课堂表现，来对每一位学生有一个初步的了解与掌握，这使得教师无法从根本上去了解学生，帮助学生，改善学生。在生字的教学过程中，由于教师任务重大，无法面面俱到地了解每一位学生的掌握程度，这也是传统教学方式的重大弊端，不可忽视。然而，微课的出现为教师与学生之间那条不可逾越的鸿沟搭建了一座桥梁，使得因材施教不再是梦想，教师可以根据学生每天完成的情况对学生制定相应的学习内容，对于学习难度与进度有一个合理的把控，并可以清晰地将学生进行层次划分，这样可以更好地制定自己的教学方案。教师可以将学生分为三个等级，对于每一个等级都有一套教学方式，并根据学生的具体学习能力以及学习习惯进行细分，制定更加详细的教学方案和有针对性的微课计划。对于学习能力稍低的学生，可以要求他们先掌握生字的形状，做到认识即可;对于学习能力中等的学生，要求他们在认识的基础上写出来，并且能够运用;而对于学习能力较高的学生，可以在他们完成每天的特定学习任务的基础上加大阅读量，并根据阅读题目给出相应的问题，引发学生的思考，激发学生的潜能，开拓思维。以“慈眉善目”这个词语为例，要求对应的学生对于它达到认、读、写的能力，并且较好的同学可以使用这个词造句来加深对它的印象。

总而言之，生字教学作为小学低年级语文的教学核心，是低年级语文教学中的重中之重，也是学生学好语文的基础。在很多外界因素的影响下，学生对于语文生字学习的学习兴趣低下，导致最终学习效果无法达到预期目标。然而，微课就是使教学方式改变的一把万能钥匙，借助微课的诸多便利，可以将教学内容以一种新颖的方式传递给学生，使得学生可以产生浓厚的语文学习兴趣，这样不仅能提高课堂的教学效率，也可以极大地提高学生的学习效率，因此，教师应该加强微课在小学语文生字教学中的应用。

参考文献：

[1]马胜然.微课教学模式下小学语文教学优化策略[J].语文天地，2018，（30）：26.

[2]王瑞.微课教学模式——小学语文教学的新挑战[J].课外语文，2018，（30）：180.

[3]于洪敏.探究微课在小学语文作文教学中的应用策略[J].课外语文，2018，（30）：179.