拓展课外阅读 提高学生英语能力

王首黎

摘 要：在核心素养视角下，现有的教材阅读显然已无法满足当前培养学生阅读素养的需求，合理有效地进行补充延伸已成必然。因此，教师应借助课外阅读活动的开展，让学生的视野更为广阔，让学生运用英语的能力更强。

关键词：初中英语;英语能力;课外阅读

中图分类号：G633.41          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）01-068-1

初中阶段正是基础学科夯实的重要时期，此时期保障教学质量，才能更好的实现学生综合能力的提升，才能让学生的学习积极性得到推动。对于初中英语教学的开展来说，不仅需要关注课堂知识的教学，更加需要借助课外阅读的力量，拓展学生的英语视野，提高学生的英语学习能力。也正是因为此，探索初中英语课外阅读教学的有效措施，并与课堂教学相结合也就显得极为重要。

一、区域阅读，贯穿课堂

开辟一篇区域，建设成为阅读角，不仅会成为教室的风景线，而且会让学生逐渐养成阅读习惯，让区域的课外阅读与课堂教学结合起来，实现更好的教学推动。因此，教师在进行英语教学过程中，可以结合课堂情况，进行区域阅读建设，带给学生别具一格的课堂教学感受，从而让学生的阅读积极性得到提升。

比如，在初中英语七年级下册Unit 5 Amazing things教学过程中，教师考虑到之前已经让学生将很多喜欢的书籍带入我们的阅读角，于是便让学生从阅读角中选出与本单元内容相关的书籍，并说一说自己所了解和知道的“Amazing things”。区域阅读的开展让学生知道了宇宙飞碟UFO，了解了埃及金字塔，还有的同学了解了生活中那些让人惊奇的事情。如：“Do you like animals？ there are a lot of surprising things they can do.” “The Egyptian Pyramid is still an unsolved mystery.” “I hope I can go to the universe and have a look.”……教师以英语课堂为引导，引入阅读角进行课外阅读的开展，让学生的阅读兴趣更为浓厚。课堂之后很多学生也会自觉到阅读角进行阅读，大家还会就所阅读的内容进行沟通交流，学生们的阅读兴趣正在逐渐增强。

区域阅读的开展可以结合学生的兴趣展开，也可以让学生将自己喜欢的课外读本带入课堂，教师与学生一同进行区域阅读，让学生在阅读过程中感受英语语言魅力，提升英语学习兴趣，达到更好的教学效果。

二、合作阅读，高效推进

合作不仅能够扫除学生学习的枯燥感，而且能够让学生通过合作的方式达到学习能力的提升，合作阅读的展开也让学生感受到了全新的阅读方式，活跃了课堂教学的气氛。教师在英语教学过程中，可以通过多路径构建合作阅读方式，让课外阅读带动学生合作，让学生合作提升课堂教学效果。

比如，在初中英语八年级上册Unit 5 Wild animals教学过程中，教师便将教室打造成为森林，每一个同学不再是学生而是一个一个的小动物。有的同学是小狮子，有的同学是小白兔，有的同学是小麋鹿。教师让学生们课外阅读一本书籍，再结合小组划分的方式，让学生以小组组合的方式将所阅读的内容表现出来。这让整个英语课堂变得极为有趣，有的同学说道：“Tiger King， Tiger King， you are so prestigious.”有的同学说道：“I may be able to help you someday.”有的同学说道：“I tell you， ya， buddy， it's going to be like old times.”书中的内容变成了学生口中的台词，不仅加深了学生的阅读印象，也为学生搭建了很好的表演舞台。在表演的过程中，学生们彼此之间不仅进行英语对话，还进行彼此学习，在遇到同学表述错误的时候还予以纠正，融入了课外阅读的活动形式，让学生有了更为深刻的感受，也带给学生新的成长。

合作阅读既可以让学生充分发挥主动性，让学生来进行合作模式的构建，也可以由教师主导来进行合作模式的展开，其中融合趣味性阅读，以及多样化阅读，都能够让学生的参与感更强，也能够实现课外阅读的更好展开。

三、故事阅读，展现自我

学生对于故事的热爱与生俱来，在聆听故事的时候往往能够做到全神贯注。结合故事的特点让学生来进行阅读，甚至进行表演演绎，则能够让学生将故事的聆听和阅读融合在一起，实现更好的阅读效果。运用故事阅读模式推动课外阅读的展开，也能够给予学生自我展现的机会，让课外阅读质量得到提升。

比如，在初中英语九年级上册Unit 6 TV programmes教学过程中，教师便开展了一场别开生面的“故事会”。教师将纸盒制作成为“电视”，每个同学成为“电视播报者”，在“电视”中给同学们讲述自己所阅读的有趣的故事。这样的英语课形式带给学生极具趣味性的上课感受。有的同学阅读了《老人与海》，便给大家讲述老人的名言：“Now is no time to think of what you do not have. Think of what you can do with what there is.”有的同學阅读了《灰姑娘》，便给大家讲述格林童话：“The fairy godmother's magic charm turned Cinderella's rags into a beautiful gown.”为了让故事更加动听有趣，很多同学还加入了自己的想法和理解，这让整个“故事会”别开生面、趣味横生。很多同学还在课下进行故事讲述，彼此之间分享阅读的故事，全新的故事阅读带给学生别样的英语课堂体验。

课外阅读展开的形式多种多样，故事阅读模式则可以作为其中重要的形式之一，带给学生更多的阅读乐趣。同时结合活动形式让学生参与其中，让平面阅读立体化，既让学生进行课外阅读，又让学生参与活动，达到一举两得的教育目的。

课外阅读与课堂教学的进行并不是分裂开来的，而是融而为一的，两者相辅相成、不可分离。课堂教学的开展需要融入课外阅读过程，课外阅读的推进也需要课堂教学的夯实，同时教师还需要积极开拓课外阅读教学的全新模式，让学生在课外阅读过程中达到英语学习能力的提升，让学生在英语知识的海洋中尽情畅游。

[参考文献]

[1]张蕾.英语教学如何开展有效的课外阅读[J].青少年日记（教育教学研究），2019（10）.

[2]孟晓诗.新课程背景下初中学生英语阅读能力的培养[J].试题与研究，2019（25）.

（作者单位：苏州市吴中区木渎南行中学，江苏 苏州215000）