谈如何在初中数学教学中运用生活实例

常守玉

【摘要】从初中数学课堂教学导入、授课、作业布置、实践活动等环节就如何运用学生生活中的实例，来增加学生学习数学的兴趣，提高教育教学效果进行了探讨。

【关键词】生活实例 初中数学 兴趣

数学是一门逻辑性很强的学科，数字、公式、定理这些看似非常枯燥，实际上却是非常严谨的。有些学生一看这些数字就头疼，原因就在于缺乏学习数学的兴趣。那么，如何调动学生兴趣，让他们喜欢上这门学科呢？笔者认为，运用好学生的生活实例，是一种比较好的教学方法。下面，笔者从三个方面来谈谈如何在初中数学教学中融入学生的生活实例。

一、在导入新课中，联系生活实例

数学课堂导入是一门学问，“导”得好，学生能充分调动起学生的求知欲望，使他们迅速进入学习角色，对下一环节新知识的讲授具有十分重要的意义。一个好的教师，首先是个好的“导演”，能娴熟自如的调度课堂节奏。所以，作为数学教学要重视导入这一环节。

数学课堂导入的方式很多，如复习导入、故事导入、多媒体导入，等等。笔者认为，结合学生的生活实例导入，更能让学生把个人的体验融入到数学学习中去。比如，教学“三角形具有稳定性”这一知识点，可以这样引导学生：“参加拔河比赛的时候，你是并拢双脚还是叉开双脚？”学生回答：“当然是叉开双脚了。”教师追问：“你为什么要叉开双脚呢？”学生回答：“叉开双脚能使上劲了，不容易跌倒！”这时，教师因势利导：“是啊，你想想叉开双脚，双脚和地面形成一个什么形状？”学生回答：“三角形。”教师及时肯定并总结：“对，是三角形，这说明三角性具有什么特性？”学生回答：“稳定性”。就这样，教师一步步地设问，结合学生的实际，让学生自然而然地掌握了“三角形具有稳定性”这一知识点。紧接着，教师就可以展开其他环节的教学了。

所以说，导入方式再多，如果不结合学生的生活实例，就如同隔靴搔痒，又有什么用呢？

二、在讲授新知中，结合生活实例

在数学新知识的讲授过程中，教师要注重结合学生的生活实例和认知实际，来组织教学活动。这样，由于结合生活实例，学生就不感到陌生。通过学习体验活动，他们才会感到数学就在身边，身边随时都有数学，进而增加学习数学的兴趣和积极性。

如在《一元二次方程》这节课程教学时，一元二次方程是学生在初中阶段学习的重要知识概念，在利用一元二次方程解应用题时，为了能够消除知识理解困难，学生就可以从原有的生活经验出发，如解决薄利多销方面的一元二次方程问题时，学生就可以结合自身的购物经验，去思考如何能够让自己花最少的钱，买最多的东西。再如，学习“正数和负数”这一知识点时，可以让学生收集一个星期的天气预报数据，看看电视台是怎么记录的。这种利用学生的已有的生活经验学习数学知识的方式，看得见，有体验，大大调动了学生的学习积极性，让他们感觉到数学原来这么轻松。

三、在作业布置中，重现生活实例

作业是巩固学生学习成果的重要方式，作为初中数学教师，除了要布置必要的练习题外，还可以布置一些实践性很强的数学作业，比如生活类作业、调查类作业、实践类作业等等，这样的作业贴近学生的实际，学生愿意接受，乐于参与，往往起到非常好的效果。有两种作业，您不妨一试。一种是自编应用题，另一种是自出数学试卷。

1.自编应用题。自编应用题，是一种拓展知识的好方式，学生在动手、动脑中巩固了知识，激发了兴趣，起到了事半功倍的好效果。自编数学应用题不是一种简单机械的活动，首先必须要与初中学生现在学的紧密相连，不能超出范围，超出范围学生不会做题。还要有一定的难度，不能太简单，太简单了起不到训练的目的。最后一点就是，这些题目上的知识点必须很鲜明结合所学。下面，就展示一下学生的“作品”。

如“平邑汽车站一辆公交车从平邑开往临沂，每小时行驶60千米，行到一半时，遇到交通拥堵，耽误了12分钟，为了正点到达临沂，公交车每小时加快了15千米，恰好按时到达临沂。那么，平邑到临沂的距离是多少？”又如“植树节到了，丰阳镇初级中学组织七年级和八年级的学生去丰山参加植树活动。七年级人数是八年级人数的2倍，从七年级抽出16人到八年级，七年级剩下的人数比八年级的人数的一半少3人，七、八年级参加植树活动的原来有多少人？”

2.自出考试卷。出一份数学试卷，学生就成了“小老师”。学生运用自己的所学，结合自己的生活实例，编出一份合格的试卷，对学生来说难能可贵。因为要编出这份试卷，学生要梳理所有的知识点，这本身就是自己的学习提高过程。经过艰苦努力，编出一份试卷对他们来说有一种成就感。在这个过程中，教师需要做好指导。首先，要明确题目类型，这张试卷要有填空题、选择题、计算题、应用题。其次，要求自编，不能上网搜题。试卷可以是单项训练，也可以是综合训练。试卷出来以后，可以全部交流，可以分组做，可以全部做。

总之，數学学习重在激发学生兴趣，运用学生的生活实例，找到所学知识和本人兴趣的契合点，教师好教了，学生爱学了，数学课堂活跃了，长此以往可以大面积提高数学教育教学质量。当然，放手让学生参与教学过程的同时，教师一定要做好指导，循序渐进，这样才能取得更好的效果。