把握故事内在脉络 让复述更精彩

李荣幸

摘 要：复述是把文章的内容用自己的语言说出来，它不同于背诵原文，也不是介绍课文大意。它要求学生在理解、熟悉课文的基础上，既要把自己理解了的内部思想转变为外部言语，又要对展开的外部语言进行一系列的加工、整理。抓住关键词句、把握层次结构，把课文的内容、语言、情感进行内化、重组和表达的过程。本文阐述了复述的两大类方法。

关键词：故事内在脉络;复述;语文

中图分类号：G623.23          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）01-027-1

课文复述是指学生在认真阅读和理解课文的基础上，把阅读内容加以整理，用自己的语言，有重点、有条理、有感情的叙述出来。复述不是简单、机械、不加思考的背诵，它熔理解、记忆、表达于一炉，是构成小学生听说能力的重要组成部分。笔者下面谈谈两大类复述方法。

一、常用的课文复述方法

一是列提纲复述。较长的故事，有起因、经过，有发展、高潮，还有结尾。列出提纲来，过程清楚，便于记忆。这对学生整体把握故事脉络，降低复述的难度，都有较好的效果。这种提示方式也可以是带箭头带提示符号的导图，或是一些起到明晰、对比作用的表格、示意图等。

如《林冲林冲棒打洪教头》：

林冲被发配，来到柴进庄上→柴进厚礼款待→洪教头轻慢林冲欲比武→林冲洪教头月下交手→两人二度交手→洪教头大败。

二是借助图画复述。文中的插图通常会再现文本中最重要的场景。图画非常直观，孩子借助图画可以回忆起更多细节，便于把故事讲的具体生动一些。

三是标明关键词。孩子在教师的引导下或是孩子自己在课文中全画出一些关键词，起到提示作用，这些词语运用在复述中，可以增强表达效果。

如：复述《哪吒闹海》一文时，着重标出描写哪吒动作的词：带上、跳进、取下、摆、掀起……

四是借助“填空式练习”，教师事先设置好一些词句，加上一些填空，帮助学生把故事情节串联起来。

这几种办法，对于学生的复述练习是有一定作用的。列提纲、看图画，提示关键词，都降低了复述的难度，提供了学习的支架。这有利于树立信心，让学习能力一般的孩子也能胜任复述的任务。关键词不但有提醒和暗示的作用，还能引起学生的关注，引导着他们有意识地运用，这对他们积累运用新词汇很有帮助。

二、把握住故事发展内在脉络的复述方法

把握住故事发展的内在脉络进行复述，是一种在对课文进入深入理解的条件下采用的复述方法。复述者在复述过程中，要突出人物特点和情感，运用文本中的精彩词句，以增强复述效果。笔者现以《嫦娥奔月》一文为例做一个解读。

研读《嫦娥奔月》这篇课文，会发现其情节铺陈的顺序是有内在逻辑和脉络的。从课题上看最重要的情节显然是“嫦娥奔月”，但这个情节直到第6小节才出现，篇幅也较短。用习作的观点看，这叫重点不突出。那课文为什么这样安排内容呢？其他段落写了什么呢？我们可以带着学生来深入研读：

1到4小节都是为奔月情节所做的铺垫。由为什么会奔月？追溯事情的起因、经过和发展，可以帮助学生找到引发奔月事件的三重铺垫，理清故事发展的三条并行的线索。

第5小节中描写的八月十五晚上发生的事情，是这个神话故事的高潮部分，逄蒙欲夺仙药，嫦娥与逄蒙周旋，无奈之下吞下仙药飞向月亮。由此可见，矛盾的焦点是在那丸仙药上。故事必须要先交代仙药从哪里来，所以课文先从“后羿射日”说起。“后羿射日”是故事中的故事，作者先交代了射日的原因——十个太阳带来的苦难。再描写射日的经过——通过对后裔动作、语言的描述，塑造了他神勇无比、造福人民的形象。最后交代了射日的结果——受人敬重，开门收徒，还得到了西王母的奖赏。这个故事不是奔月故事的重点，却是后文的重要铺垫，理解到了这一层，孩子们才能在复述时抓住要领，把必要情节交代清楚。

那因功获赏的后羿为什么没有吃仙药呢？故事第4小节补充了对嫦娥的描述。这是故事的第二条线索，作者用“美丽善良”“经常接济”“都非常喜欢她”“后羿不愿意离开嫦娥”等关键词句，塑造了嫦娥的美好形象。“把仙药藏在百宝匣里”这当然也是后文的重要伏笔。逄蒙的故事是第三条线索，但逄蒙不能突然出现，故事还必须交代这个人的来处，所以第3小节简单交代了逄蒙拜师的情节，并且用讲故事者的特权直接告诉读者，这是一个奸诈贪婪的小人。这一定语非常重要，是“奔月”的第三重铺垫。哪些是关键词，哪些是不可或缺的重要情节，这是故事的内在逻辑的决定的，精彩的复述必须抓住要领，再现关键情节。

到此，“奔月”需要的几条线索都匯集起来了，暗流已经汹涌，而惊浪尚未汹涌。课文第5小节较为具体地描述了“逄蒙夺药”的紧急状况，这是导致嫦娥奔月的直接原因。正如我在课堂上给学生描绘的，仿佛一条江河在它的源头只是一条细流，但一路之上，不断有其他支流汇集进来，终于在一个险要的地方汇注成奔腾激荡的大河，惊起无数的浪花——这即是故事的高潮。这是写故事的技巧，也是我们讲故事、复述课文的技巧。

通过梳理课文的三条线索，三重铺垫，品读文章塑造人物的词句，学生就能逐渐领悟到故事的内在逻辑和脉络，体会到人物的形象和情感，领悟到复述故事时应如何取舍，如何突出。

为了呈现故事的结局，进一步塑造人物形象，作者生动描写了“嫦娥奔月、后羿追妻”的情景。词句是那样的动人，画面那样的唯美，情感是那样悲凄。这些词句激发人们的情感——喜欢谁，痛恨谁，同情谁，为什么期盼团圆……朗读、品悟这些情感，并把这些情感态度融进复述之中，复述才会更精彩，并且更有教学价值——情感态度和价值观方面的价值。

总的来说，要想使复述更进一步，更具有教学价值，就需要我们更好的研读文本，并引领孩子更深入地走进文本，在理解、记忆、认同、体验的基础上开展复述练习，从而获得更好的复述效果。

（作者单位：扬中市新坝中心小学，江苏 扬州212200）