成果导向教育模式下高职教师教学能力研究

张擎 杨光

摘 要：研究成果导向教育模式下高职教师教学能力的构成，能够帮助梳理高职教师应具备的各项教学能力，对成果导向教育模式应用的推动起到重要的作用。文章在论述成果导向教育理念后，提出了成果导向教育模式下高职教师教学能力的构成，并从能力向度、能力指标、内容描述、能力信度角度进行论述，建立了成果导向教育模式下高职教师教学能力研究内容的基本框架。

关键词：成果导向;高职教师;教学能力

一、成果导向教育理念

成果导向教育（OBE）作为一种先进理念，自1981年由Spady等人提出后，逐渐成为部分国家教学改革的重点和抓手。OBE教育模式的要义在于明确毕业生能力，重视学生的学习成效，强调在学习过程中提升学生的主动性和行动力，让学生在完成课程学习后真正拥有解决问题的实际能力。其核心在于以学生为中心，以成效为基本。高职院校应以学生毕业时应具备的核心能力去做各项设计，教育目标、能力技能、课程规划、教学方法、评价方式都要以学生成效为核心进行反向设计，这对教师提出了较高要求。高职教师教学能力的内容构成与学生“学习产出”的达成情况及教师在此过程中需具备的能力相关联。

二、成果导向教育模式下高职教师教学能力构成分析

本文提到的教学能力，即教师完成教学活动所需要的所有能力，一般认为，教学能力是指教师达到教学目标、取得教学成效所具有的潜在可能性，它反映出教师个体顺利完成教学任务的直接有效的心理特征。从职业教学角度来看，可将教学能力分为基本能力、普适能力、整合能力。

布鲁姆教育目标分类法提出通过课程学习，掌握三范畴的能力、具备四面向的知识、建立六层次的认知。成果导向教育模式下，在学习告一段落之后，学生应该能拥有某种新的知识、技能和态度。即通过认知能力培养获取知识;通过情感能力培养建立态度;通过技巧能力培养掌握技能（如图）。

笔者针对本文讨论的教学能力，基于学习成果导向理念，对高职教师教学能力进行了多方面的分析总结，具体如下表。

（一）基本能力向度

基本能力向度是高职教师教学能力的基础向度。在基于学习成果为导向的高职教师教学能力内容讨论中，教师具备基本能力是培养学生“三范疇的能力”的基础，其能力指标是专业能力。

（二）普适能力向度

普适能力向度是高职教师教学能力构成中的保障向度，主要指专业教师处理个人与社会关系、可持续发展方面的能力，其能力指标有学习能力、创新能力、共情能力。

1.学习能力

学习能力主要指高职教师在主客观情况下进行自我提升应普遍具备的基础能力。

2.创新能力

随着电子科技和信息技术的发展，岗位技能需求有所调整，呈现出智能化、机械化的特点，从而对高职院校的人才培养规格、专业建设、课程内容等都提出了新的要求。

3.共情能力

共情能力是指高职教师在各项方面，如进行教育教学、专业调研、课程开发、教材建设、校内外实训基地建设、校企合作方面，能够与学生、专兼职教师、用人单位、行业方面密切合作，建立良好的关系，高质量地完成教学工作及相关任务。

（三）整合能力向度

整合能力向度是高职教师教学能力构成中的核心向度，主要指专业教师的课程开发与整体设计、教学设计、教学实施、现代教育技术应用等能力要素，主要组成如下。

1.计划与开发能力

该项能力主要由两方面组成，分别是课程计划能力和课程开发能力。高职教师具有调研能力，清楚课程开发的理论并熟知开发程序，能在行业、职业和岗位需求分析的基础上，计划并开发出满足地方产业发展需要的不同类型的专业课程。确定课程后，高职教师还需具备进行学情分析、课程定位分析的能力;具备课程开发的理论、方法、程序技能;具备设计课程的能力目标、课程模式、考核方式等技能。

2.教学设计能力

该项能力主要由两方面组成，分别是课程设计能力和课程单元设计能力。高职教师需要基于成果为导向的思想，从学生成效角度进行分析，根据国家教育层面、行业需求层面、通用能力需求层面、职业核心能力层面，确认需求，开展设计。教师需具备设计以成果为导向的教学目标、教学环节、教学内容、教学模式的能力;需具备准备并制作各种恰当教具、辅助工具的能力。

3.教学实施能力

该项能力主要由三方面组成，分别是课堂把控能力、语言表达能力、组织管理能力。高职教师在授课过程中，注重课堂实施效果，注重学生实时反馈，采用沟通技巧，通过多种方式激发学生学习兴趣。教师需具备课堂把控能力，能够进行有效调动与调控;需具备良好语言表达、组织、管理和调控能力;需具备标准的示范操作、指导与评价、组织与管理能力。

4.改进和提升能力

该项能力主要由两方面组成，分别是评价总结分析能力和改进提升能力。高职教师根据多方面的反馈信息（学生、学校、用人单位等）及时分析，及时总结，并不断调整，进行改进。教师需具备对过程评价和课后评价结果进行分析的能力;需具备提出改进内容的能力。

5.现代技术使用能力

该项能力主要指高职教师运用现代技术开展教育教学活动的能力，以及整合各类资源开展课堂活动的能力。

三、结语

高职教育备受重视，其中高职教师的作用不言而喻。本文从能力向度、能力指标、内容描述、能力信度角度分条论述了高职教师应具备的各项能力，建立了基于成果导向教育模式下高职教师教学能力框架，以为后续成果导向教育模式下高职教师教学能力评价体系研究提供一定参考价值。

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