浅谈语文的阅读教学

郭蕴

摘 要：古人云：“书读百遍，其义自见。”注重阅读既是学好语文的良方，也是应对新高考和新中考的良策，还是提高思维能力和表达能力的一条重要途径。在阅读教学中，如何引导学生认识到阅读的重要性、如何教给他们阅读的方法、如何挖掘书源等一直是现代语文教学应该探究和解决的问题，文章结合教学实践谈谈作者指导学生阅读的体会。

关键词：中学语文;阅读教学;课外阅读

语文用形象作词，用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画;语文读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。语文教学重在阅读。阅读能够建立人与外部世界的联系，获取信息;阅读能沟通人与人的心灵，吸取精神荟萃。

一、何谓阅读？何谓阅读教学？

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，教师应处理好阅与读的关系，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所领悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

“阅”即看，学生不仅要认真阅读教科书，还要通过各种渠道多看课外书，以及阅读适合他们的一些报刊，这可以使其在掌握教科书中的知识的同时，积累一些好词佳句，获得更多的自然科学知识，知道一些做人的道理，进而增强热爱祖国、人民、科学、劳动、家乡的思想感情，懂得保护自然环境的重要性。

“读”有朗读、默读。

“朗读”是指能用普通话正确、流利、有感情地读文章，这就要求教师要讲一口较标准的普通话，当好学生的表率。对学生的要求可分三步进行：一是正确，即不读错字，读准字音;二是流利，就是在朗读文章时不结巴，不断词、断句，有一定速度。学生走稳了前两步，再迈第三步——有感情地朗读。这一步较难，教师应耐心帮助、告知学生：①各种标点的停顿时间;②长句子的断句停顿;③语速;④重音;⑤语调中的抑扬顿挫等。让学生读出喜、怒、哀、乐及崇敬、憎恶、向往、同情的意境，加深记忆和理解。

“默读”要有一定的速度，一般读物每分钟不少于300字。目前，在农村小学生中，有人把默读当成朗读，教师应该强调：默读是一种不出声、用心读的方法，只有这样，才能一边读文章一边想问题。默读应从低年级抓起，使学生逐步养成默读文章的良好习惯，提高逻辑思维和分析、解决问题的能力。通过默读，学生可抓住主要词句，理解文章内容，体会作者所要表达的思想感情，学习作者的表达方法。

二、为什么要重视阅读教学？

阅读一直是语文教学的重头戏，如果学生能学会阅读，将终身受益。新课标提倡多角度、有创意的阅读。古往今来，许多成名成家的文化名人都是“读”出来的。如李白、杜甫、白居易、韩愈、柳宗元、宋濂、朱自清、沈从文、钱锺书、莫言等。

首先，多读能提高学生对文章的理解能力。有些課文，学生通过反复朗读，便能自己理解。这既减轻了教师的负担，又加深了学生的印象。

其次，读优秀的文学作品，能够丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素质，培养人的文化气质。特别是有感情地朗读诗词，能够加强对学生的语感训练，让其体会诗歌的音乐美，提高诗歌的教学效果。在语文学习中，好的朗读还能陶冶人的情操，增强艺术美感，给人以美的享受。有感情地朗读会让学生自觉地进入优美的境界中或喜、或忧、或怒、或乐，从而使学生对语文产生浓厚的兴趣。

再次，要想提高学生的写作能力，阅读切不可忽视。多读一些好文章，能为学生的写作指点迷津。只有多读，才能不断积累丰富的词汇、句式和表达方式，才能用正确的观点驾驭生活素材;写作时，才会运用自如，得心应手。杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”

最后，阅读能开阔学生的视野，发展学生的智力。语文教材内容十分丰富，上至天文，下至地理，无所不包。阅读的过程，既是一个理解和吸收语言文字的过程，也是一个理解和吸收知识的过程，学生在阅读中开阔了眼界，丰富了知识，必将激活思维，促进智力的发展。例如，读了《蛇与庄稼》这篇课文，学生能从字、词、句的联系中认识到蛇与庄稼的联系，以及田鼠怎样影响庄稼的丰收。这样，学生不仅懂得了一些生态平衡的知识，还从中学到了要根据事物的联系去看问题，从而提高了认识能力，促进了智力的发展。

三、如何指导学生阅读？

笔者教给学生读书的基本方法是“四级导读法”。它包括初读、细读、精读、品读四个步骤。

第一步：初读。初步感知文章内容，弄清作者写了什么。农村学生知识面窄，需要教师指导帮助。

课前，让学生了解与新课文相关的学习内容，运用已有的方法去主动地获取新的知识。课中，笔者先让学生自读。对不认识的字，学生应借助汉语拼音这一识字工具，或学生间互助，读准字词，读通文章。然后引导学生互查、互评，最后教师进行点评。

第二步：细读。理清作者的思路，明白作者是怎么写的。这一环节的知识点是掌握生字词，学习构词、构句、构段、构篇方式，能重点培养学生的阅读能力。先让学生运用汉字自身的构字方法识记字形，再结合语境理解字义、词义、句义、段义等，如果发现疑点就要及时讨论解决，以加深理解，加强记忆。

第三步：精读。由浅入深，探究作者为什么这样写。笔者从词、句、段、篇入手，根据学生的年龄，对学生提出不同的要求，逐步引导学生由浅入深，从了解表面意思到领悟其背后蕴含的主旨，从理解内容到领会表达的感情，以提高理解能力。例如，《凡卡》一文，未写凡卡的爷爷是否收到信，仅以凡卡一个甜蜜的梦结束，笔者引导学生思考作者为什么要这样写。学生们经过讨论分析，一致认为，作者要给人们创造一个想象的机会，使人们想象：假如他爷爷收到信一定会接他回去，但这不可能，因为他爷爷替别人守夜，把他接回去也难以供养，还是会送他到其他的地方去做工，结果一样。假若凡卡在我国，学校会免去他的学费，让他读书，而且希望工程也会捐助他的。由此引导学生把自己想对凡卡表达的心意写出来，呈现出了一篇篇充满想象和活力的文章，学生的想象力得以充分展现。

第四步：品读。品评作者写得怎样，好在哪里。先小组讨论，学生自评，然后学生间互评，最后教师点评。对学生的自评及疑点解决情况，教师会适时引导他们互相评价，讨论解决，这样能培养他们听说能力中对话语的理解能力和品评能力。

通过“四级导读法”，学生对一篇文章既有了较详细的了解，又掌握了读懂一篇文章的基本方法，提高了阅读能力。

四、课内阅读如何带动课外阅读？

在语文课中，阅读教学占用的课时最多，师生在阅读教学上投入的精力最大。阅读教学的质量在很大程度上决定着语文教学的质量，关系到语文教学目标能否圆满实现，教学要求能否全面达标。在长期的阅读教学实践中，笔者采取“课内示范，课外延伸”，以达到由课内引导课外、课外又激活课内的目的。例如，教古诗《赠汪伦》时，笔者引导学生第一步朗读诗歌，了解作者;第二步再读诗歌，理解诗句;第三步默看课文与情境;第四步创设情境，让学生扮演李白和汪伦，根据所扮角色的特点进行对话;第五步展示学生搜集的李白的诗歌;第六步学生总结收获。

要使学生自觉地进行课外阅读，必须让学生明白课外阅读的重要性。教师可以引用鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书的一段精彩论述：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”如果学生只读课本，所得就会非常有限，且枯燥乏味，必须重视课外阅读。

五、如何挖掘书源，让学生有书可读？

人们只有通过阅读荟萃了人类智慧的各种读物，才能吸取生命的各种营养。湖南省双峰县青树坪镇华国中学（以下简称“我校”）非常重视课外阅读，以求培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读量。我校开展“阅读·梦飞翔”活动已有三年，不仅开设了阅读日和阅读课，而且开展了丰富多彩的阅读活动，有完整的阅读流程和一套行之有效的阅读指导方法。由于学生人数多，图书室的藏书有限，加之农村学生大多数家庭条件差，买书少，无法满足学生的阅读需求。如何挖掘书源，让学生有书可读呢？我校建立起“流动图书室”。每个班都设有图书柜，图书则是由各班师生捐赠，也可由学生自编。我校还通过召开家长会、家访的方式向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发学生的智力、陶冶学生的情操、提高语文教学质量的作用，要求家长多带孩子去书店、农家书屋、图书馆，并帮助孩子选择适合的图书。并要求选择读物要做到：①内容要健康，因为不好的阅读材料会影响学生的健康成长;②要符合学生年龄特点;③类型要多样，即古诗、童话、寓言、小说、历史故事、科普知识等都应涉及，阅读面要广。总之，要求尽量为孩子创设一个良好的读书环境。我校呼吁：学校、家庭、社会都积极参与，为学生创设阅读条件，保证学生有书可读，有许多“花”可用来“酿蜜”。

课外阅读贵在坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的情况，督促学生完成定性、定量的阅读任务。只要教师持之以恒地激发学生读书兴趣，培养其良好的阅读习惯，帮助其掌握正确的阅读方法，阅读就会逐渐成为其自觉行为。课外阅读将让学生在知识的海洋中畅游，给学生撑起一片多彩的生活空间！

萨特说：“阅读就是自由之梦。”愿学生拥有这个梦的权利，也希望教师能引导学生在此梦中飞翔！

总之，语文的阅读教学一直是语文教学的重头戏，也是语文教学的拦路虎。它不仅是提高语文教学质量的有效方法，而且是培养学生健康成长的重要途径。笔者仅就五个方面谈谈自己的想法，想与同人一起探讨阅读教学，恳盼赐教。

参考文獻：

[1]陈孝品.核心素养背景下的中学语文阅读教学策略[J].语文课内外，2019（33）：228.

[2]李钦波.高中语文阅读教学中学生核心素养的培育[J].语文课内外，2019（36）：261.