核心素养下初中历史教学有效性的探讨

在初中历史教学中培养学生的核心素养，能够有效提高学生对于历史的感知能力，使学生更好地认识历史史实与历史发展规律，以形成良好的历史学习习惯，提高历史学习效果。但是，传统的初中历史教学中，很多教师无法有效基于历史核心素养进行教学，不重视培养学生的历史学科核心素养，导致无法提高历史教学的有效性。在新课改与素养教育的背景下，教师应转变传统的教学方式，基于历史核心素养引入丰富的历史教学素材，应用多媒体工具与丰富的资源开展历史教学。

一、结合单元内容进行唯物史观的教学

唯物史观又被称为历史唯物主义，是马克思主义基本内容之一，其揭示了人类发展的基本规律，其理念之一是说明生产方式与交换方式的变化会带动社会经济的发展，以形成不同阶级引起社会变革，很多历史现象其背后往往蕴藏着深刻的社会生产力和生产关系的变化。基于唯物史观的核心素养，教师可以结合单元内容进行教学，通过提出问题和引导学生积极探究，培养学生唯物史观的核心素养。

例如，人教版初中历史七年级上册的第二单元中，关于春秋战国时期的内容教材用了三节课讲解，在三节课内容讲解完之后，教师可以提出类似问题：“春秋战国时期的社会大变革主要原因有哪些？”教师可以先让学生独立思考与合作探究，之后根据展示结果总结如下：“主要源于社会生产力发展与经济变革，比如出现铁器用于农业生产，公田与私田并存形成新的生产关系，社会开放形成百家争鸣的局面，从而促使各国进行变革，导致上层建筑发生了变化，其共同作用带来了社会大变革。

二、分析历史事件进行时空观念的教学

时空观念指的是，一种历史现象与历史事件应放在具体的时空下观察与探究，不能脱离特定的历史时空，只有这样才能探寻历史背后的深层次发展规律，才能将古今联系起来，才能更好地古为今用，指导国家发展与社会变革。在历史课堂教学中，教师可以引入特定历史事件引导学生评论，并根据情况进行讲解。

例如，人教版初中历史七年级下册的《隋朝的统一与灭亡》的教学，对于“隋炀帝开通大运河”这一历史事件的评述，教师可以先让学生思考其利与弊，并根据结果进行讲解。在讲解中，教师应指导学生站在特定的时空下评述。如对于当时，增加了人民的负担，增加了国库开支和人民赋税，是导致隋朝灭亡的重要因素；对于历史发展，促进了中国南北的沟通与融合，使得运河沿线高度繁荣，有利于加强统治和维护王朝稳定。

三、分析深层原因进行历史解释的教学

历史解释，是根据历史史料，对于历史时间进行科学分析和客观评判的相关理念、方法等，有利于解释历史表象后的深层原因。教师可以根据相关历史史实，利用互联网搜集与整理相关历史史料的图文信息，并结合多媒体工具进行教学，从多个方面分析与讲解，使学生在兴趣的驱动下主动认知。

例如，人教版初中历史七年级下册的《明朝的灭亡》的教学，这节课的重点是掌握明朝的政治腐败与社会动荡的内容，认识李自成起义是导致明朝灭亡的直接原因，认识满洲兴起与清兵入关等。在本课主要内容讲解之后，教师可以引入《陕西通志》、明代八股文等多项历史史料，让学生结合史料与教材从政治、经济和社会等多方面总结明朝灭亡的原因。在此之后进行分析讲解：朝政腐败和宦官擅权导致政治动荡，土地兼并、苛捐杂税、自然灾害导致民生凋敝与国库税收减少，军费开支不足和军备松弛导致满洲兴起，再加上农民起义的影响，内外因素共同作用导致明朝灭亡。

四、根据相关实例进行史料实证的教学

史料实证是历史核心素养的重要内容，是根据现存史料认识历史和分析历史发展规律的理念，在初中历史课堂教学中，教师应结合历史材料进行教学，引导学生结合史料学习和分析问题，培养学生史料实证的核心素养。

例如，人教版初中历史八年级上册《中华民族的抗日战争》单元中，为了让学生更好地认知日军侵华历史，了解日军的相关暴行，教师可以引入“台儿庄大战”墙壁弹孔、“拉贝日记”“幸存者回忆录”等图文与音频史料，将这些内容用多媒体展示出来，同时还可以引入文字史料、口述史料和其他史料，使学生真切感受到侵华日军的诸多暴行，更好地培养学生的爱国主义思想观念。对于其他课程内容，教师同样可以应用史料进行教学，提高史料实证核心素养的教学效果。

五、根据综合内容进行家国情怀的教学

家国情怀是历史核心素养中的重要内容，是学生在学习历史和探究历史知识的过程中必须形成和具有的人文理念，其体现出对于国家和民族的强烈认同感和归属感，初中历史教学中教师可以通过开展多样活动，进行家国情怀的教学。

例如，在人教版八年级下册的中国近现代史的教学中，教师可以结合各个课程内容，引入丰富的历史教学图文资源，如清朝末年清政府与各国签订的各种丧权辱国的条约的图片、圆明园的前后对比照等，使学生体会到当时的历史条件下中华民族到了最危险的时候，启发学生的民族屈辱感与责任感，促进学生形成奋发向上的社会责任感，以此更好地培养学生的家国情怀。

综上所述，关于核心素养下初中历史教学的有效性，教师应根据历史核心素养的主要内容，结合初中历史的课程内容与多项教学目标，引入丰富多样的图文与影像资源，在深入实践中有效培养学生的历史学科核心素养。