谈思维导图在初中英语教学中的应用

思维导图作为一种发散性图形工具，通过图文并用的手段，将复杂的文章以结构化、具象化的形式呈现。思维导图是一种思考方式，它可以全方位地调动大脑的思考，提高分析力、想象力、判断力和记忆力。可以从整体上对知识脉络进行分析，也可以观察到许多细节，因此能够有效地帮助学生解决地理题目，找准解题的思路。初中英语阅读是学生打基础的内容，对于学习英语能力的提升十分重要。基于此，教师在英语阅读课教学的过程中融入思维导图，能有效促进学生的阅读理解力，进而提升学生的英语综合水平。

一、分工协作运用思维导图

在教师带领学生进行完一篇文章的阅读时，教师可以运用小组合作探究的方式，让学生分小组自己制作与文章相关的思维导图或者是段落内部的思维导图。在学生制作的过程中，教师要注重对学生思维导图的引导，而后每小组派出一个代表对经小组讨论后制作出的思维导图进行讲解，而后教师对其进行一一点评并总结归纳。每个学生的学习潜质、思维方式、主观意识以及基础掌握程度都有所不同，他们存在明显的差异性。一些学生的词汇掌握量比较大，但发散性思维比较弱，一些学生的语言组织能力、发散性思维比较强。每个学生的个体差异不同，所以教师必须根据学生的学习情况，在了解学生差异性的基础上，借助合作教学模式，采用分工协作的教学方法，使每个学生的个性都能得到发展。

例如，在学习一篇文章时，或是做阅读理解的过程中，教师就可以让词汇量掌握比较多的学生和发散性思维比较强的学生分工来翻译这篇课文。这是因为在学习课文过程中仅仅积累词语是不够的，如果是篇幅比较长的文章，学生即使利用自己掌握的词汇翻译下来也无法理解中心思想，也无法对课文进行分层次的理解。

所以教师就可以引导学生，在针对题目进行理解分析的基础上，快速翻译浏览全文，之后确定整篇文章的主题思想和中心，并在脑海中绘制思维导图，以便将文章的脉络分支理清楚，这样学生就能从不同的方面不同的部分来阅读理解文章，从而快速地把握文章的重点，并掌握全部的内容。

二、思维导图运用于英语写作过程中

思维导图能够使学生在写作过程中具备系统性的思维，提升学生的写作能力，使学生写作能够更加流畅性。所以，英语教师要及时接触思维导图，提升学生的学习能力，增强学生的思维开拓性，使学生在协作过程中具备一定的联想思维，从而逐步完善学生的写作热情和写作动力。英语教师也要在教育教学中重视句式结构的引导，引导学生在学习英语的过程中，对语句进行及时的转换和思考，以加强学生对于文章结构的理解能力，使学生能够在协作的过程中及时构建文章的结构。

例如，在引导学生学习“computer”教学中，教师可以引导学生利用“Advantage and Disadvantage of the Computer”作为教学例题，引导学生开展作文的写作和探讨。教师也要在作文教学开始之前引导学生分析文章的写作框架，并且制定总分总的框架结构，使学生借助自己在日常生活中的经验，积极地了解电脑对于自身发展的积极影响和消极影响，并且制作相应的思维导图进行扩充和完善。由于部分学生认为电脑的优势是能够帮助人们快速获取所要学习的信息，有助于提高人们的学习能力和学习主动性，也有些学生认为电脑的弊端是在于游戏以及不良信息的传播，容易在网络中受到虚假信息诈骗。所以，英语教师通过引导学生将电脑的优点和缺点进行积极的列举，并且开展小组合作的形式，进行思维导图的拓展和扩充，从而提高学生的写作能力，增强学生在写作中的思维活跃性。

三、通过思维导图，学习新颖词汇

初中英语教学要借助思维导图，训练学生发散性思维，结合新型词汇与之前学过的词汇，得到触类旁通的教学成效。

思维导图可以通过颜色鲜明、字体新颖、图片丰富等特点帮助英语教师在单词的授新等过程中和学生一起头脑风暴，在课文总结归纳过程中进行句型的总结与归纳，不断地加深学生的记忆与使用。比如“water”词汇的教授，可以借助思维导图给学生呈现多种意思，大多数学生都知道这个词汇的含义是水，在其转变成动词之后，含义变成“浇水”，这样一些学生可能在学习中感到陌生。思维导图围绕water 为中心点绘制两个分支结构，即名词与动词，增添树叶并且明确具体用法，由此延伸学生学习的内容，加深学生对词汇的印象与了解。

总之，思维导图的使用能带来初中英语教学质量的大幅提升，使初中英语课程能达成新课改下对于教学方式要有所革新的要求。随着新课改的实行，初中英语教学的教学形式和方法都做出了一些与时俱进的革新。初中英语教学离不开对学生理解能力的培养，在这样的基础上一种能化抽象为实际的新的方式就能够体现出其特有的作用。思维导图的使用不仅方便了教师的教学，更是能培养学生自主学习、自主思考的能力。因此，对于初中英语教师来说，掌握如何使用思维导图并将其运用到英语教学中是现在十分重要的事情。