高中数学教育过程中互动式教学的运用策略分析

互动式教学指的是学生在教师的引导，积极主动参与到课堂学习中，从而获得知识与情感体验的教学方式，但不仅仅是学生参与其中，还需要学生在活动中扮演不同角色，进而体现学生的主体地位。而教师发挥的作用，则是需要给学生营造良好的学习环境，进而引导学生积极参与其中，并和学生、教师之间展开有效沟通。基于此，针对高中数学教育过程中互动式教学的运用策略，展开以下分析。

一、高中数学教育过程中运用互动式教学的意义

互动式教学相比较其他教学模式而言，在教学中发挥着重要的意义，而且针对高中数学教师而言，需要教师以新课标为核心，高度集中学生注意力，并通过运用互动式教学的优势，为学生营造良好的学习氛围，并让学生主动与他人展开交流，进而在互动中找寻知识本质，发挥互动式教学作用[1]。高中数学教育过程中运用互动式教学的意义，主要体现在以下几个方面：第一，有利于活跃课堂氛围。课堂氛围的营造，会对学生的学习质量造成一定影响，而且针对学生而言，互动式教学属于新颖的教学方法，合理利用互动式教学，不仅能让学生全面掌握教材中存在的知识点内容，还能培养学生养成良好的数学思维；第二，有利于加深学生理解。在互动学习期间，学生能够及时发现自己存在的问题，并对问题的存在提出解决对策，进而加深自己对数学知识的理解。

二、高中数学教育过程中互动式教学的运用现状

纵观高中数学教育中互动式教学的运用现状可看出，在实际教学中存有以下几点问题：第一，认识程度待深入。现如今大部分高中数学教师，都没有充分意识到互动式教学的重要性，但是迫于时间紧和任务重等教学压力，使得教师不得不使用互动式教学[2]。但在数学教育中所运用的互动式教学，只流于课堂表明，看似引导学生进行了互动交流，但实际教学仍是以讲解为主，学生参与活动的时间少之又少，不仅无法表达自己的见解与观点，还会影响互动式教学效果的发挥；第二，互动活动待加强。在高中数学教育中运用互动式教学模式时，会有部分教师因为担心学生无法在互动中理解数学知识，害怕影响课堂教学节奏，在组织互动教学时，会不断降低教材中提出的要求，而且让学生研究和探讨的问题，都是以浅显、简单的数学内容为主，促使高中生的思维深度无法达到教材的目标要求，一旦遇到较深问题的数学知识点，高中生就会出现一脸茫然的现象，甚至还会对互动式教学效果造成一定影响。比如：以《简单的线性规划问题》为例，教师在对该章节知识点内容展开互动式教学时，教师只是简单指导学生对该问题进行探讨，并没有把教材要求的“总结和归纳简单的线性规划问题解题步骤”纳入其中，最终致使学生无法顺利完成学习任务[3]。

三、高中数学教育过程中互动式教学的运用策略

基于互动式教学现状，对高中数学教育中运用互动式教学的策略，展开较为深入的分析，其内容包含：借助教材内容创设问题互动情境、借助互动竞争环境提高课堂效率、借助游戏互动提高学生综合能力等，将从以上途径入手，提升高中数学教学质量和教学效率。

1.借助教材内容创设问题互动情境 在当前新课标的背景下，针对教师的教学理念和教学模式提出了较高要求，教师除了需要注重高层次数学知识的讲解，还要保证教学质量的提高。而且根据相关教育资料表明，在高中数学教育中合理运用互动式教学，不仅能拉近教师和学生之间的距离，引导学生从多个角度运用课程知识，还能有效提高学生的逻辑思维能力，进而发挥互动式教学的作用。针对此，需要教师从多个角度，分析如何在高中数学教育中运用互动式教学加深学生理解。而问题互动情境的创设，能在引导学生对数学知识展开深入分析的同时，拉近教师和学生之间的距离。比如：以《集合知识》为例，教师可以通过问题互动情境的创设，吸引学生注意力。教师可以向学生提出问题：集合与集合之间存在什么联系；若是4=4，3＜7，那么集合之间会体现出什么样的关系等。然后教师可以在学生回答的基础上进行教材知识点总结，并让学生在知识互动的过程中，加深自己对数学知识的理解[4]。这样一来，就能在调动学生学习兴趣的同时，提高数学教学质量。

2.借助互动竞争环境提高课堂效率 纵观高中数学教学现状可看出，大部分教学模式都是以教师讲、学生学的方式进行，虽然能让学生的学习质量保持稳定，但却无法调动学生兴趣让其参与其中。但若是把互动式教学运用在高中数学教育中，不仅能激发学生的内在潜能，活跃课堂氛围，同时还能让学生在互动竞争的环境中，感受学习数学知识的乐趣，进而提高学生的学习质量和学习效果。因此，这就需要教师能借助互动竞争环境的创设，有效提升高中数学课堂教学效率。比如：以《古典概型》为例，可以把学生划分成为不同小组，让学生以小组的方式对该内容展开探讨，并在预设的时间内解答随机事件和不可能事件等问题，最后根据学生的回答情况，依次排列小组名次，进而激发学生的学习兴趣，促使课堂效率有所提高。

3.借助游戏互动提高学生综合能力 众所周知，单一化的课堂教学模式已经无法满足新课标要求，而且根据高中学生学习特点可看出，要想利用互动式开展数学教学，就需要教师能从具体情况入手，和教材内容有效结合，通过设计游戏活动等方式，借助游戏展开互动式教学，进而引导学生参与其中，并借助课堂交流，帮助学生掌握更多的数学知识，有效培养学生的逻辑思维能力。比如：以《概率》为例，当学生学习这一章节知识点内容时，教师可以通过组织游戏活动的方式，如：把乒乓球和玻璃球投放在黑色的盒子中，并在不同的球体上进行编号记录，针对上节课所学知识展开提问，若是学生回答正确，就可以在黑色的盒子中摸球一次，几轮下来之后，教师在向学生提出问题：奇数乒乓球的摸出概率是多少等。由此可见，在高中数学教育中借助游戏活动，为学生开展数学互动教学，目的在于不仅能有效丰富教学内容，并增加学生和教师之间的交流，促使学生能在学习新知识的同时，也能巩固与复习之前学的数学知识，进而提高学生的综合能力[5]。

结束语：综上所述，在当前新课标下，要想提升高中数学教学质量，就需要教师能在教学中合理运用互动式教学，尤其针对高中阶段的数学教育而言，更是要在掌握互动式教学运用存在问题的基础上，通过借助教材内容创设问题互动情境、借助互动竞争环境提高课堂效率、借助游戏互动提高学生综合能力等有效途径，合理运用互动式教学，进而提高数学课堂教学的实质性。