浅谈基于新课改理念下初中生物高效训练策略探究

[导读]新一轮课改中，对于课堂教学研究的多，对如何高效训练研究的相对较少。作为人类灵魂的工程师，我们不仅要带领学生走出传统训练的误区，更要找到训练效率低下的原因，然后精准施策。

随着新课改的不断推进，高效课堂策略不断显现，课堂效率不断提升。在这课堂效率如此高效的前提之下，为什么相当多的学生成绩很难提高? 于是，人们把目光逐渐聚焦到学生的训练和高效训练上来。

传统的训练存在诸多误区：误区一，往往对课堂教学研究关注的多，对训练研究的少。误区二，对高效训练的研究很少，大量布置练习，不断给学生训练“加码”，希望用数量来弥补质量的不足，导致学生的负担越来越重，效果越来越差!

针对问题，剖析其原因：原因一，试题的精选不到位。很多人的习惯还是拿到一组题，就发给学生做。至于这个试题是考查什么，陷阱在哪里，布置作业之前，老师并没有思考的很清楚。这导致训练的目的性不强，学生做完作业之后，在时间紧的情况下我们老师并没有深究错误的原因，所以接下来的训练仍缺乏针对性。原因二，追求进度。只顾了老师“教，没有顾及学生“学”，这是教学中很容易掉进去的“坑”，我们往往在进度与质量之间纠结矛盾，常常感到时间不够用，顾了进度往往牺牲了质量。原因三，训练针对性差。“学生会做的总会做，不会做的还是不会做”，这是训练针对性差的典型体现。主要原因是我们分析学生存在本质问题的原因不够，而选择试题又不够到位，才造成了针对性差。因此，教学过程中以学生为主体，以学习者为中心的理念是十分重要的。原因四，学生没有时间或者不会总结梳理和内化知识。从学习心理学的角度说，知识的内化必须是学习者自我建构的过程，总结梳理，是建构知识体系不可或缺的一步。

如何进行高效训练? 根据多年的教学经验和学习心得，概括如下策略：策略一，训练要有明确的目的和目标。老师在每次训练时都要做到心中有数，明确每一道习题考察的知识点和能力层次考查要求，明确每一道试题的“陷阱”和设计意图。这样我们的训练就是既能反馈出学生存在的问题，为接下来的针对性纠错打下基础，同时又能起到强化训练的作用。策略二，要在“学习最近发展区”训练。“只有在最近发展区的学习才是有效的学习“。如果训练的要求远远高于学生现在的学习区，那么，学生感到非常困难难于下笔，这样的训练也就必然是无效的。如果训练的要求低于或者等同于现在“学习区”，那么，这样简单的重复对学生就没有了训练的价值。因此训练必须坚持在学生的“发展区”，这也就是我们必须要清楚了解学情，才能保证我们教学和训练的效果的理论依据所在。策略三，训练要有及时的反馈。有效的训练必须是有及时反馈的训练。“有练必改，有改必批，有错必纠”的原因。高明的学习者往往能自己充当自己的反馈者角色，也是很多尖子生具备的难能可贵的品质。如果一些老师在考试或者学生练习后隔了三五天之后才把批改的试卷返回给学生，或者三五天后才讲评反馈，这样做，对学生来说训练的效果已经是大打折扣。策略四，要有持续的专项精进训练。专项精进训练是提高能力的必要手段。正如我们看到专业的运动员训练一样，高明的教练员总是对每一个细小的动作不断地重复训练，并且及时指出训练过程中的不足之处，这样运动员的水平才能有很大地提升。学声乐的人也是一样，他们总是在重复着一个又一个的枯燥单调的音阶，而并非一口气下来唱完整的一首歌。策略五，抓住考纲方向训练。选题可以重点关注历年中高考真题、经典试题、最新的模拟题。策略六，抓住学生问题练。

(1)学科知识方面：知识的遗忘，知识的碎片化，知识不会综合运用。(2)学科素养方面：审题能力普遍不足，提取信息能力差；理科计算能力欠缺，文科表述能力欠缺；答题规范存在问题。(3)考试技巧方面：答题时间和节奏把握不好，书写字迹不佳，答题位置超出扫描切割区，学科专业术语书写错误，口语化答题，答题没有逻辑顺序。策略七，教师精心选题。宁可浪费试卷，不可浪费学生时间 !老师要跳进题海，学生才能跳出题海! 策略八，针对性自主训练。(1)构建知识体系，进行专题训练。(2)提高解题能力，进行题型训练。(3)提高应试技能，进行题组训练。(4)提高实战能力，进行综合考试。(5)提高答题速度，进行限时训练。(6)提高训练针对性，进行自主训练。策略九，错题本和纠错训练。教师也要有“错题本”，学生做过的试卷是重要的教学资源，教师平时注意收集和分类整理学生的典型错题，形成错题档案。常错题有意识反复重做，把学生的典型错题及其变式题经常编入试卷中，让学生阶段性的重做错题。

总之，教育贵在以人为本，生物学科是集知识性、科学性、思想性于一体的综合学科，作为生物教师，应让学生在快乐创造中学习，更应在传授知识的同时，让学生更好地内化知识、巩固知识与运用知识。