词块理论在小学英语教学中的运用方法

一、词汇教与学中存在的问题

1.过于注重教授学生们词形，没有重视其应用 所有的英语教师在上课的时候，基本上都是将词语的基础知识作为教学的重点，培养学生们记住单词的发音，字形，以及它的含义。却将他们使用词语的含义抛在了脑后。更有甚者，有的教师为了帮助学生们记住单词，花费了更多的时间去学习Phonics 自然拼读法，占用了大部分的时间去让学生们学习怎样记住单词的发音和形式。教师的目的只是想让学生们快速地记住单词，于是大量布置抄写的作业。学生们也都很听话，自己用掉了很多的时间和精力去背诵单词，总算是记住了。但是，如何去运用却成为了新的难题。这也造成了严重的“后遗症”，其具体表现在词语的使用上面。

2.孤立储存词汇，忽略词与词之间的联系 英语课教师通常以为只要教会了学生们如何应用单词和语法，就算是已经教会了他们英语学科的全部了。这只要因为，英语教师们普遍都以为，只要通过大量的词汇的记忆训练，就能达到质的飞跃。且经由其中的语言训练，便能够很快就掌握英语学科的必要技能。因而，学生们都会遵从老师的指导，从背诵英语单词开始做起，早上背，晚上写，课上听。虽然单词的记忆量非常地大，但是，这基本上没有涉及到词汇之间的联系。无法使之构成完整的语言结构，因此，教师们应该在相应的语境中，有效地使用词汇。

二、词块理论及优势

“词块”即是固定的语言结构，它们的形式和意义较稳定，被称之为词块。可分为四种类型：

1.单个和多个词汇。或者将其称为固定的组合，并不能拆开用；若分开，其意义也会不同。

2.搭配。即：做好高频词汇之间的组合，如：football 经常与play共同出现。

3.惯用语。指形式固定或半固定的单词组合。

4.句子框架或头句。这类词块也是形式和功能固定和半固定的短语。

小学生对于词语的认识程度还处于很低级的水平，而词块教学正是可以很好地帮助他们理解整个文章的含义，吐故纳新。他们恰恰不必去分析其中晦涩的含义，只要做到简单的模仿照做即可。曾经有语言学家做过一项实验，其结果证实了，人们的记忆并不总是能够维持很长时间的。只有7+2 个单位。并且，较短时间的记忆不方便被记住和应用，词块记忆法就可以很好地解决这个问题。它将独立的，且具有一定联系的单词结合起来。组合成新的语言形式，让学生们记起来更方便。

语言学家Becker 通过对二语习得理论，进行了语言库的进一步研究。完全颠覆了人们之前对于语言记忆的认知。他得到的结论是：语言是否被记住或者遗忘，并不仅仅在于单纯的某个词汇，而是需要以语言的一定结构为基础的。它们更利于学习者去记忆以及应用。并且，更加方便对其做出微调。因此，词块在很大程度上，可以为学习者的记忆提供很大的帮助。

三、词块教学实验过程

1.整体输入语言，培养学生词块意识 教师如果想要在学生的整个学习过程中贯彻词块的理论。就要在平时的教学活动中，不间断地强化学生的词块意识。而并非单纯告诉他们去背诵单词。这就需要教师采用情景教学的方式，给学生提供真实的语言环境。以期达到自己的教学目标。

2.巩固词块，训练学生语篇生成意识 词块是语篇功能和语篇意义的结合。学生们如果想要深刻理解文章或者词语的含义，就一定要将对于词块的掌握放在首要的位置上。特别是固定、半固定的词块。换言之，让学生熟练运用词块，并非教会他们如何正确地使用词语，而是在其中让他们学会对于词块的拆分和重新组合。在固定的语境当中进行词汇的交流。如此一来，学生不但学会了活学活用单词，还能够更加理解整篇文章的寓意。为其进一步学好语言打下了良好的基础。如：在教授词汇do homework，watch TV 和 read books时，教师能够带领学生们进行词汇的深层次教学，运用情景剧的模式，来练习词块的运用技巧。又培养了他们生成语篇的能力。

3.运用词块，提高学生使用语言的准确度 在进行应用训练的时候，教师应指导学生整体应用词块。这样，可以最大限度的规避英语词语乱用的现象。让词汇被运用得更加地准确。而词块的运用一般都是和语言使用的具体情境相结合的。教师应该灵活运用词块的多变性能，让学生们发散自己的思维。

例如，在教学cook the meals 时，教师完全可以交给学生来分析这个单词。并且说出它不同的应用方法。再引导他们指出固定的词块应用的模型。并且，这种办法也是屡试不爽的。做完了类似的训练活动之后，他们也提升了自己的创新能力。此外，教师还可以设计随堂练习，来作为验证学生们理解词块含义的有效手段。

四、结语

实践证明，这中词块学习法简单且有效。通过实验研究，教师们也会逐步发觉，将这种教法运用在小学英语教学的过程当中，很大程度上提升了学生们英语词语的准确性。既以整体语言输入的形式提高了学生记忆单词的效率，在很大的程度上也会让学生学会从整体角度去看问题，在此过程中，他们也最大限度地养成了娴熟运用英语的程度。所以，在教学中，我们不应该孤立地教授单词，反而应该努力去指导学生们应用好词块理论，注意其中的密切关联。进而提高词汇应用的准确性和地道性，在灵活运用的基础上，展开对于词块的使用训练。充分挖掘词块潜能，注重语言的整体性，以期达到提升学生们整体运用词块语言的能力。