浅谈高中数学教学中思政教育的有效渗透

在2019 年3 月18 日召开的学校思想政治理论课教师座谈会中，习近平总书记明确指出，在完成立德树人根本任务中最为关键的课程就是思想政治理论课，将新时代中学校开展思想政治理论课建设工作的重要意义予以确定。所谓的思政教育的具体概念如下：是一种社会或者是其群体通过一定的思想政治观念或者是思想以及道德规范，对成员开展有目的、有计划、有组织的各种教育或宣传活动，使其自身逐渐形成一套完全符合社会现行道德品质的行为体系的社会性质的实践活动。在高中的数学教学中，将思政教育予以有效的渗透具体可以从下面的几个方面来考虑。

一、教学环节中师生角色以及定位的合理

在教育过程中，学生并非只是一个学习机器，本身就是一个有血有肉的鲜活个体，并且彼此之间都是独一无二的。之前的思政教育之所以无法取得良好的效果就是因为在教育环节中，教师将学生视为学习机器，只注重知识的灌输，却从来不重视学生自身的潜能开发。经历过教育事业改革之后，教师需要真正做到“言正为师，身正为范”。教师在教育环节中需要注重学生的主观能动性，切忌一味地灌输知识，而是通过学生自身对于知识的探索，来深层挖掘其潜能。同样的，教师自身的知识储备以及师德也需要进行进一步的发展，以此来塑造一个良好的教师形象，这样一来就可以通过潜移默化的方式帮助学生树立起一个良好的行为规范以及观念，同时在讲授知识的过程中逐步培养起学生尊师重道等良好的思想品德。

思政教育的正确有效开展，绝不是仅仅依靠班主任或者是思政教育课教师一人之力可以完成的，思政教育作为一门涵盖诸多方面的综合性质学科，可以在诸如语文、数学、英语等等学科中予以渗透和传授相关知识，可以在知识的实际传授过程中开展适当的思政教育。并且在教育环节中需要在确保师生角色以及地位完全正确的基础上，在找到育才以及育人二者之间契合的同时，循序渐进地开展对应的思政教育环节。各个学科的教师也需要在挖掘自身课程特点的基础上，制定出与本学科教学完全相符的思政教育方式，借此来确保将思政教育完全落实，将思政教育的效果完全发挥出来。

二、课堂教学中开展对应的辩证唯物主义思政教育

辩证唯物本身就是马克思主义哲学中重要组成部分之一，这一理论本身就将唯心主义以及传统唯物观中的形而上学认识观及其方法予以批判的同时，将唯物观进行了对应的发展，这也是我们得以认识和了解世界的重要武器，因此在各个学科的教育过程中首先要帮助学生确立的观点就是辩证唯物主义，以此来为其认识世界提供对应的世界观以及方法论，同时这也是思政教育的重要环节之一。举个例子，在数学的随机抽样教学中，首先需要让学生认识到这种方式不单单只是一种理论，更是来源于生活。课本上有一个关于美国当年罗斯福和其竞争对手兰顿竞选总统的案例，在当时一家十分具有名气的杂志社，通过电话以及汽车登记表上的人员名单，进行了支持率的调查，最终结果是兰顿的支持率较高，但最后的选举结果却是罗斯福的民意支持率达到了惊人的62%，而兰顿的支持率只有38%。这个事件则是被称为抽样调查方式中的泰坦尼克事件。究其原因就是样本选取缺乏代表性而造成的。通过这样一个例子，不单单让学生了解到数学来源于生活，同时也可以借助于这个事件了解到辩证唯物主义中的物质和意识的辩证关系原理，帮助学生在学习中形成正确认知世界的世界观以及方法论。

三、课堂教学中开展保持正确科学态度的思政教育

在课堂的教育环节中也会经常性的涉及到团队合作，在这个环节中可以让学生在团队合作的过程中，培养出团结协作、不畏困难以及严谨求实的科学态度。同样的，在讲述随机抽签的时候，其中涉及到的抽签方式较多。这种情况下，教师就可以通过分组的形式，让其以不同的方式共同完成同一个任务，在合作中帮助学生形成应有的科学态度。

四、总结

经过当前的教育事业改革之后，德育教育成为教育的重点环节。这也就是说，思政教育渗透到其他学科的教育环节中也是德育教育可以取得应有效果的重要途径之一，而作为教育体系中关键部分之一的高中，就需要在完全了解思政教育内涵的基础上，将思政教育与其他学科的教育点予以结合，从而真正意义上实现教书育人的最终目标。