基于计算思维培养的高一信息技术教学策略

王胜杰

引言:随着新课改不断推进,对于高一信息技术教学提出了更新的要求,不仅需要注重学生知识技能的教授,而且还得加强学生核心素养的培养,而计算思维便是其中十分重要的一部分。不过因为长期受到传统教学观念的影响,导致部分高一信息技术教师并没有认识到这一点,依旧沿用灌输式教学模式组织开展教学,使学生学习兴趣缺失,教学效果自然很不理想,而合理应用计算思维则能很好解决这些问题,促使教学目标有效达成。就这一方面来说,加强基于计算思维培养的高一信息技术教学策略探究意义重大,具体分析如下。

一、基于计算思维培养的高一信息技术教学意义

计算思维主要就是指个体通过合理的思考参与到计算机领域的一种思维方式,在信息技术学习中有着很重要的作用。拥有计算思维的学生能够借助计算机对各种问题进行建模分析,最终实现有效的解决[1]。除此之外,计算思维还可以帮助学生从多个角度分析问题,从本质上思考信息技术学习中遇见的困难,使学生逐渐成为时代发展主流。正因为此,计算机思维被广大人们所认可。之后,国际计算机协会又从另一个角度赋予其全新的定义,他们觉得计算机思维具体就是通过计算机和相关工具进行问题的解决,应用相关方式抽象化的表示数据信息,然后根据算法思维方式得出结果。

毫无疑问,在高一信息技术课堂学习中,计算思维十分关键,所以需要教师对其加强重视,并基于此采用合适的教学措施,促使学生更好的形成计算思维,提升他们的信息技术学习效率,达成理想的教学效果。

二、基于计算思维培养的高一信息技术教学策略

1.挖掘教材中的计算思维内容 信息技术课程是高中教学中十分重要的一部分,在学生信息技术素养培养上有着很大的作用,而且还是今后计算机学习的基础所在。深入探究计算思维教学工作有着很强的意义,有助于促进学生未来发展[2]。计算思维的关键点就是通过合理的数据信息整合将问题进行拆分,最终实现最优化的处理。在具体教学中,教师可以借助信息技术获取的方式,深入解析学习过程。同时在作业安排上,考虑到一些特殊问题的设计,以便有效启发学生的计算思维。而要想达成理想的效果,还得教师深入挖掘教材中计算思维内容,然后将其合理呈现出来。

例如在搜索引擎知识点教学中,高一信息技术教师便可以引导学生通过多种方式的对比进行搜索引擎的分类,然后结合索引结构划分出不同的信息。通过这种方式,能够使复杂问题简单化,并且让学生的问题重心放在搜索分类学习上,从而有效加深学生对本课程知识的理解,达成理想的教学效果。

2.基于计算思维培养创设教学情境 计算思维具体就是指个体利用计算机思维方式解决各种问题的一种思维活动,在此过程中,其方案就是通过问题综合多种问题解决的路径,并根据思维逻辑进行不同方案的划分。在具体学习中,解决问题的意识与思维会比问题自身更为重要,是决定参与者是否真正掌握知识的关键所在。而且这样还可以帮助学生扩散至其他问题中,在各种场景中有效解决问题。为此,需要高一信息技术教师清楚认识到这一点,可以根据学生生活实际,并基于计算思维合理创设教学情境,以便帮助学生树立良好的计算思维,自主解决各种问题。

例如在信息系统教学中,教师可以借助信息技术实验室来构建符合预期目标的情境模式,然后引导学生从中感受信息系统代表的内涵和蕴含的内容,给予他们实践操作的机会。这样,便能让学生感受到计算思维在信息系统中的应用乐趣,逐渐形成自主独立性的思维方式。而且通过这种方式,还能让学生实现举一反三,切实提升他们的学习效率。

3.丰富教学评价方案 评价环节对于高一信息技术教学来说也十分重要,有助于巩固学生的计算思维,为教师的教学优化提供有力依据[3]。为此,教师应该加强注重多元评价教学体系的构建,具体可以将学生自评、生生互评以及教师总评等方式有效结合,这样有助于激发学生参与积极性,帮助学生更加清楚的认识到自身不足,然后针对性的进行改进。而且,这样还可以让教师认识到自身教学不足,从而有效优化,为学生提供更为优质的教学服务,促使学生计算思维有效发展。

例如在递归算法教学中,教师可以结合实际选择合适的教学方案,并进行科学评价。具体就是结合学生实际操作情况划分多个等级,让学生了解自己当前所处阶段和今后应该怎样进行学习提升,这对于教师的教学反馈而言意义重大,有助于推动教学目标的有效达成。

综上所述,随着网络科技飞速发展,电子信息技术已经渗透进社会的方方面面,成为人们生活、工作中不可或缺的重要组成部分。而这些对于高中信息技术教学也带来了很大的影响,所以需要教师加强重视,并在教学实践中合理融入计算思维,以便帮助学生更深层次的了解信息技术课程意义,为其今后的发展奠定扎实的基础。