核心素养下初中语文读写结合教学探究

2020-04-07 14:14
中学课程辅导·教学研究 2020年31期
关键词:词汇初中语文核心

核心素养是学科教学的过程中必不可少的培养项目。掌握核心素养可以使学生更好地理解学科特点、利用核心素养学好该学科。同时,核心素养在教学中扮演着很重要的角色,还可以帮助学生更好地理解课堂教学内容,跟上教学进度,促进他们的全面发展。核心素养的渗透需要教师改善传统教学模式并做好调整。对此,教师可以探求将语文教学两个基础项目——阅读与写作有机结合,通过对读写结合教学路径的探究,作为学生核心素养能力培养的驱动条件。旨在读写结合中扎实学生知识基础,并发展其阅读与写作的双向技能;致力于兼顾其思维引导与情感价值观的塑造,提高他们的语文读写能力,推动其素质能力的全面发展。

一、初中语文读写结合教学现状分析

1.读写结合教学过于机械化

实际上,读写结合也是广大语文教师常用的一种教学手段。且目前教育背景下,很多教师都十分重视读写结合,但是在实际的应用中又存在严重的机械化问题。很多教师在课堂教学中基本上都是给学生布置阅读教学任务,在此之后要求学生仿写,并没有实现真正意义上读写结合的目标,整体的教学效果也不理想。这种形式的读写结合教学并无多大意义,虽然说教师有读写结合的意识但是在实际的应用中效果却不理想。

2.读写结合严重分离

目前我国大力提倡素质教育,在此背景下语文课程也提倡读写结合。很多教师也意识到读写结合的重要性并重视读写结合。但是就当前的教学现状来看,仍然有相当一部分教师将读写结合分离开来,很多教师在阅读课上重视给学生讲解文章不重视写作教学;而在写作教学中只重视给学生讲解写作方法与写作技巧,没有在教学中体现阅读效果,如此也就存在严重的读写结合分离的情况,不利于学生的能力提升。

二、核心素养视域下的初中语文读写结合教学策略

1.展望阅读篇章整体框架,助学生梳理写作文本思路脉络

初中语文核心素养涵盖学生在学科学习中语言建构与运用、思维发展与品质、文化理解与传承,以及审美鉴赏与创造等方面的关键技能与品质。因此,完善读写结合方案的实施应以此为立足点,并由教师创新教学观念,积极寻求有效途径展开对学生的教育指导。同时设置一系列有利于其素养、能力深化的模式与手段,兼顾其知识吸收与技能锻炼。读写结合强调让阅读服务于写作,并以写作深化阅读学习效果。具体来讲,也就是关注学生知识输入与能力输出全过程,在读写高效融合的良性循环中做到对读写技能的双重深化。

2.运用仿写教学,提高学生的写作鉴赏能力

许多中学生虽然积累了一定的词汇知识,也学习了不少写作技巧,但他们的独立写作能力仍然不理想。这是因为学生在阅读学习中过分注重好词好句的积累,而没有学习到一篇文章如何总体构思、具体描写。针对这种情况,初中语文教师在读写结合教学中,可以让学生先从仿写开始,逐步培养学生对文章整体构架、描写的能力。

例如,在学习《济南的冬天》这一课时,初中语文教师就可以让学生先对课文进行反复阅读,找出其中运用到的写作手法和写作技巧,再以“××的冬天/夏天”等为主题,仿照课文的写作方式和总体构架,完成独立的语文仿写写作练习。如,学生对自己的家乡无疑是最了解不过,完全可以写“家乡的冬天”甚至也可以写“池塘的夏天”。在写的过程中,学生可以借鉴模仿《济南的冬天》中对景物的描写以及自己的心理状态的描写,仿照作者抒发情感的方式来写作,经过大量的练习,慢慢改动并加以自己的写作风格,最终建立独立的写景模式。这样一来,既给了学生进行写作练习的机会,又可以逐渐引导学生拥有独立完成一整篇文章的写作能力,一举两得。

3.开展教学延伸,丰富学生的词汇积累

初中语文教师可以进行教学延伸,将学生的课余时间利用起来,并为学生的课外阅读学习提供方向,从而在保障学习效率的同时丰富学生的阅读词汇积累,进而促进中学生阅读学习和写作学习效率的双重提升。

例如,教师在教学课本时尤其是文言文教学中注意“高级”表达积累,如可以在《出师表》这样的经典文言文中扩展一些如“顾”“布衣”这些古今异义词以及他们的近义词等,向学生讲解它们背后的文化知识,它们的反义词等等,以扩展学生的语文词汇;或者如文中的倒装、动名词等用法,教师可以“老师”这个词为例,现在“老师”是名词,古有“吾师道也”的“师”作动词,表示学习,“师古而不泥古”就是说这个意思等等。这些有趣的文化常识既可以吸引学生的注意,也能让大家尝试运用这些写作的表达。而这些表达相对“高级”,很容易让教师觉得这位学生的文化素养很高,故而教师也会更愿意去读该学生的作文。这样一来,学生受到鼓舞后更加愿意去识记新的语文词汇,从而形成良性的循环,提高学生的词汇运用和语言表达能力。

总而言之,在核心素养背景下,教师要强化培养学生的核心素养,就必须要将读与写融合起来,以此促进二者互相作用,进一步提高语文学科的教学质量。但是教师也要注意这条道路是长期探索的过程,需要坚持不懈的努力,探索新方法、实践新思想、开展新模式,使教学能够得到最大的转化,成为学生个人拥有的阅读和写作能力。如此一来,才能取得良好的读写结合教学效果,促进学生读写能力的提高和语文素质的发展,为学生以后的学习奠定好基础。

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