注重数学阅读培养，提升学生学习能力

在新课程改革的背景下，越来越多的教师开始重视信息技术的优势，将多媒体广泛运用到教学环节中，这就使得教师开始忽视教材的重要性。有时从新课的讲解到练习题的巩固，学生都不会翻开课本进行阅读，而只是看着屏幕进行思考，这样的教学形式很难让学生理解透彻。如果教师不重视数学教材的阅读，学生就不会去阅读，更不会去阅读课外的数学书籍，这样不利于学生养成良好的阅读习惯，从而使得学生不会审题，审不清题。通过对相关中考数学题的总结与归纳，我们发现，如今考查学生计算能力的题目在逐年减少，而更多的是考查学生的阅读理解能力和综合解答能力。这就需要学生可以认真阅读题目、仔细分析题目，从而理清题目中的各个数量关系，进而提高解题正确率。

一、数学阅读培养的特点

首先，数学学科是一门语言学科。数学语言具有抽象的特点，但它也很简洁。在实际的阅读过程中，需要认真阅读数学符号、图形符号等数学语言的内容，在理解具体数学术语的过程中理清数学题目。数学符号看似简单，但综合起来就会构成一个较为复杂的数学定义或定理，从而在一定程度上增加了数学语言的难度。其次，在阅读相关数学信息的过程中，数学材料以归纳或是演绎的方式呈现出来时严谨性很强。因此，在阅读数学题目时，需要具备较高的逻辑思维能力，需要学生对数学资料进行总结、归纳、联想、理解等活动，只有这样，才能达到良好的阅读效果。当然，在出现新的定义时，教师一定要要求学生反复进行阅读，在阅读的基础上进行理解，从而了解出现的数学符号和数学术语。

二、在数学阅读培养过程中提升学生学习能力的策略

1.创设问题情境，激发学生阅读兴趣

俗话说，“兴趣是最好的老师”。而知识的获得过程就是学生兴趣激发的过程，只有学生主动地探究知识获取的过程，才可以真正参与其中。然而，如果学生对阅读数学资料不感兴趣，那么主动参与的积极性就不会很高，阅读的效果就不会提高上去。那么，如果教师可以创新教学方法，比如通过创设问题情境来激发学生阅读的兴趣。创设教学情境的方法有很多，比如创设生活情境、问题情境等。本文将主要阐述创设问题情境的方法，来引导学生进行阅读。

比如，在讲解《点和圆、直线和圆的位置关系》时，教师就可以通过多媒体为学生展示太阳刚刚升起的画面，在海平面上缓缓升起，然后向学生提问直线和圆的位置关系有几种？通过观察这个动态的画面，就可以很简单地回答这个问题。并在此基础上提问学生，哪些线段的数量关系可以决定直线和圆的位置关系？在问题的激发下，学生会主动通过画图的形式去探究并启发自己的思维。这种具有悬念的教学问题，可以使学生在认知上发生冲突感，从而在一定程度上激发学生的阅读兴趣。

2.指导学生数学思考，提高阅读效率

培养学生的数学阅读效率与提高学生的学习能力之间具有十分紧密的联系。数学阅读教学的重点就是为了让学生可以更加快速地理解数学问题，提升学生对新旧知识的转换能力，从而增强学生的学习能力。当学生可以将问题理解清楚时，就可以在一定程度上构建属于自己的数学知识体系，在阅读材料的基础上进行专业术语的分析，从而提高学生的阅读能力。那么，在实际的数学阅读培养过程中，教师有必要通过实际的训练来提高阅读速度，从而在一定程度上提高数学学习效率。在真正实施阅读教学策略之前，教师可以对数学材料中的重点以及难点进行引导，从而启发学生进行问题的思考。例如，提问学生，“新知识与旧知识的联系是什么？”“新知识的学习是为了解决什么问题？”“本节内容容易混淆的数学概念是什么？如何进行有效的判断”“本节内容的结论是什么？”等，这些问题都可以激发学生进行阅读，从而形成数学知识网络，方便日后的阅读能力培养。

三、总结

总而言之，在数学教学中培养学生的阅读能力是十分重要的环节，对于提高学生的学习能力具有一定的促进作用。数学教师需要明白的是，培养学生的阅读能力是一个长期的过程，不是一朝一夕可以完成的。那么，在实际的教学课堂上，要将阅读能力的培养付诸实践，以培养学生良好的数学阅读习惯为宗旨，提高学生的数学阅读能力为核心，增强学生的学习能力为目标，使得数学教学效率不断提高。