小学数学课堂教学中学生自信品格的培养策略

自信心不仅会对学生的学习产生影响，还会对自身的成长产生影响，其重要性不可忽视。但从当前的小学数学课堂教学来看，大多数教师都比较注重学生知识的掌握及能力提升情况，总是忽视对学生自信品格的培养，这对于学生的可持续性发展较为不利。

一、影响学生自信心的因素

1.学生方面的因素

(1)体验成功的作用。人的自信心与过去的经验有直接关系，这里所指的过去的经验就包括课堂中的成功体验，它能够驱使小学生主动参与课堂活动，如质疑与回答问题，能在不断克服困难的过程中产生强大的力量，这对于学生自信品格的培养是极为重要的。(2)学习动机与兴趣。学生是否积极参与课堂，与其对知识的兴趣有直接关系。因为，小学生对自己感兴趣的事物会倾注所有的注意力和智力，这样其成功体验就会较多。所以，只要是学生自己感兴趣的事物，其自信心就较高。

2.教师方面

(1)教师的学生观。教师是教学的组织者、引导者，教师如果能够充分尊重学生的主体性，围绕学生组织教学活动，懂得如何开发学生的长处，懂得如何活跃课堂教学氛围，那么授课就会事半功倍，学生的学习自信也会随之提升。反之，如果教师对学生缺乏尊重、耐心、理解、爱心等，那么学生就会失去学习兴趣，将上课看作是一种负担，恐惧数学教师，这样只能恶化师生关系，弱化课堂教学效果，使学生逐渐丧失学习自信。(2)教师的教学策略。如常见的策略有激励策略、活跃课堂氛围策略等，如果教师合理运用，有助于学生自信品格的培养，反之则事与愿违。

二、小学数学课堂教学中培养学生自信品格的策略

1.营造宽松的教学氛围

数学学习过程较为复杂，常会出现学生犯各种错误的情况，而营造宽松的课堂教学氛围，不仅能更好地保持其学习兴趣，培养学生的学习自信，还能够让其真正学有所获。比如在学习“小数”这部分内容时，在教学中教师可以故意将小数点标错，鼓励学生主动发现问题，提出自己的见解。或者在学生小数计算结束后，相互指正错误。这样，学生会更好地感受到教师的宽容，并在学习中肯定自我，认为自己能行，久而久之，能顺利培养其学习自信品格。

2.创设生活化教学情境

在学生眼中数学学科的学习难度较大，并且枯燥性较强，如果不能够及时转化他们此种学习观点，势必会影响自信品格的培养情况。为此，在实际的数学教学中，可以将学生熟悉的生活内容与所学数学知识进行有效结合，以此来降低数学学习难度，为其自信品格的培养奠基。比如在学习“小数的大小比较”这部分内容时，如果仅对教材内容学习，那么学生便会感觉小数知识的学习很复杂，此时就可以为学生设计超市购物教学情境，在浏览实际生活物品价值的过程中，对本节课内容进行深刻理解，提升其学习自信。

3.注重鼓励与表扬

鼓励与表扬是培养学生数学自信品质的重要途径，这就需要教师做好挖掘学生闪光点的工作，把握好鼓励与表扬的契机。比如在有一次的教学中，设计了这样的教学问题：2019年3月27日是周三，2020年3月27日是否也是周三？为什么？此问题提出之后，学生经过几分钟的思考之后，依然不能够提出有效的解决方法，反而是班级中一位平时不善于发言的学生，半举着小手。此时，教师就可以鼓励学生回答。在整个回答过程中，虽然学生的声音较小，但依然能发现他的逻辑非常清晰，而且回答非常完整。此时，教师就可以对他进行鼓励与肯定，并要求全班学生为之鼓掌。经过了此次的鼓励与肯定之后，笔者发现此学生不仅学习参与性更强，而且学习成绩提升极快。由此可见，有效的鼓励与肯定，不仅能培养其自信品格，还能够在自信品格的影响下促使学生得到更好的发展。

4.尊重和信任学生

每个班级中都存在数学优等生、中等生和后进生，想要不断提升他们的学习自信，促使其得以全面性的发展，就需要加强对班级中后进生的关注，多肯定与关心他们。比如在设置课堂问题时，不要总是设置一些适合优等生和中等生的问题，也要设置一些基础性较强的数学问题，并鼓励班级中的后进生来回答，回答完毕后对其学习过程、回答结果等进行鼓励、肯定与赞扬。这样，后进生后续的数学学习不仅会越来越自信，而且课堂参与度也会不断提升。

5.提供体验成功的机会

小学数学教学中培养学生自信品格的过程中，体验成功是极为重要的途径，并且每个小学生都非常期待体验成功，这样才能更好地满足其心理需求。为此，可以设计多元化的体验成功活动：(1)为学生提供充分独立解决问题的机会，在解决问题中体验成功；(2)设置小组任务，通过小组的合作来完成学习任务；(3)设计层次性的练习题，但此层次性的练习绝不可随意设计，而是要根据各层次学生的“最近发展区”来设计，真正将作业的作用发挥出来。相信在经历以上这些学习活动之后，其学习自信会得到明显提升，自然自信品质培养效果也会越来越理想。

6.培养学生的自我评价习惯

在小学数学教学中，培养学生的自我评价习惯，能使其更快速地发现自己在学习中存在的问题并及时改进，这对于其学习自信心的提升极为有利。而在培养其自我评价能力的过程中，也需要有一定的技巧性，即将学习问题归因到外在因素方面，而不是不可改变的内因方面。比如在学习“三位数乘以两位数”时，就可以运用此引导技巧，让学生明白犯错的根本原因在于对算理的不熟悉以及马虎等。相信在这样的自我评价背景下，学生会不断地进行自我练习、检查、评价及反思，不仅计算能力会越来越强，而且还会收获到较好的自信品格培养效果。

三、总结

综上所述，培养学生的自信品格是每位教育者都需要关注的课题。数学教师需要根据数学学科及学生的特点来设计具体的培养活动，更好地帮助学生进行学习及生活，使身心健康得以发展。