区域线上教学有序推进的实践与思考——以《拱墅区小学英语学科教学计划指南》的制定和落实为例

□凌霄燕

为切实加强新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作，打赢疫情防控阻击战，更好地保障人民群众的生命健康安全，1 月27 日，浙江省人民政府办公厅在《浙江省人民政府办公厅关于延迟企业复工和学校开学的通知》中明确规定：“省内各级各类学校延期至2月17日之后开学。”紧接着，杭州市教育局发布了《关于全市中小学延期开学时段开展远程教育教学服务的实施方案》的通知。1 月29 日，杭州市拱墅区教育研究院迅速贯彻落实省市“停课不停学”的指示精神，布置各学科教研员着手准备“拱墅区各学科教学计划指南”。要求各学科教研员根据各学科的课程进度，对现有的海量资源精挑细选，实行名师授课、资源共享，科学设计每天的学习任务，指导教师有序、有效地进行线上教学。2月6日，拱墅区教育研究院根据浙江省教育厅的最新文件，要求教研员及时调整各学段网课的时长，网课时长不超过省厅规定的时间。2 月10 日，根据《浙江省教育厅教研室延迟开学期间线上教学提示的通知》，教研室统一安排学生的在家课程，《拱墅区小学英语学科教学计划指南》（以下简称《指南》）也得到不断优化和完善。保障在线教学有序、有质、有效的开展。

一、疫情期间“停课不停学”区域教学有序推进的意义

“停课不停学”是为了阻击疫情、呵护生命，同时培养学生的自主学习能力，更是为了传播科学知识，落实人文关怀。疫情期间，杭州市拱墅区教育研究院最早启动了《“停课不停学”期间教学计划指南》的编写工作，这一全新的工作内容对特殊时期教育教学的有效开展有着重要意义。疫情让学生的学习方式发生改变，也要求教师转变教学方式，调整角色。教师要尝试摸索“STEM+学科”“疫情+教育”的教学新方法。疫情期间教研员也是集多种角色于一身，他们既是优质资源的推荐者，又是教学质量的评价者。他们既是导师又是同伴，帮助教师“减负释压”，引导教师用良好的心态进行线上教学，用专业素养来呵护学生的身心健康、保障学生展开适切有序的线上居家学习。

基于对“停课不停学”的认识以及拱墅区教育研究院的精神，在小学英语学科区域推进的过程中，拱墅区教育研究院对全区31 所学校提出以下要求：主要分为“统一”和“不统一”两个部分。

1.统一授课时间、教学内容、教学进度、课后作业布置，以确保在线教学科学、有序、有效；授课时长虽有上限规定（15分钟以内），但不作统一规定；教学方式的选择由教师自主决定，由此给教师提供自主、创新的空间，促进教师的专业发展。

2.统一推荐在线教学平台：如超星学习通、智慧树、腾讯会议、钉钉等；统一推荐每一课时的教学资源链接和可用的App 软件，如人教App、尚城英语、口语100、小黑板等。这些在线教学平台和资源的选用不作统一规定，教师以方便学生为前提，充分发挥自身的主体性和创造性。

3.对一至六年级学生居家学习期间统一补充长短适宜、内容有趣的“英语绘本”以及关于“新冠肺炎”（COVID-19）的知识视频，这些材料由教育研究院统一提供。但考虑到各校生源结构的差异性，以及学生个体的差异性，这些内容作为学生的自主选修内容，学习形式和目标不作统一要求。

4.完成第一周的线上教学后，各校教研组长需提交1000 字的书面报告，就线上教学的实际情况进行反馈。两周线上教学后，教研员会选择部分学校进行网上听课、教研。

疫情期间，教研员用专业、敬业和以人为本的精神，认真执行“停课不停学”的文件精神，创造性地落实拱墅区教育研究院的要求，为全区师生提供学科方面最专业的支持和保障。

二、《指南》的研制：教材为本，绘本为辅

（一）研：在线调研，问题筛查

对于教研员来说，疫情期间要制定好一份科学的《指南》是一件充满挑战的事。它不仅需要学科专业素养、人文视野，还要有科学精神的引导和支持。兼听则明，偏信则暗，要保证《指南》的科学性，前期有效的调研必不可少。例如对各校在线教学所存在问题的调研，对各校学生返杭情况的调研以及对英语教师任教班额数的调研等，都是制定《指南》的前期保证。

（二）制：内容适量，弹性设计

一份科学的《指南》必须关注内容的适量性和弹性。英语学科要培养具有本土情怀、国际视野和跨文化沟通能力的人才。围绕这个目标，在学习计划中既要有国家课程英语教材的内容，也应适量补充与疫情相关的知识。为了给《指南》留有空间和弹性，笔者在设计第一周的《指南》时，特意在各年级增加了两节绘本选修课。选修课上的视频画面清晰、语音纯正，故事生动有趣，既可以用于欣赏，也可以成为学生自主学习的素材。在绘本的选择上，笔者尽量选择符合学生认知特点的作品，同时让绘本与教材第一单元的教学主题相匹配。

（三）形：简洁明了，易于操作

《指南》由两部分组成，第一部分是总体要求和教学建议，第二部分是具体到每天的学习内容和任务安排（见表1，以PEP教材三年级下册Unit 1 Welcome back to school 第一周的教学为例）。每周的《指南》都会根据浙江省教育厅的文件做相应的修改和调整，以保证《指南》的科学性、指导性、有效性。拱墅区内有四所学校所用的教材与其他学校不同，分别是朗文教材（两所学校）、牛津教材、新标准英语教材，加上人教版的教材，拱墅区辖内的小学一共有五种教材，因此每周要研制五份内容稍有差异的《指南》。绘本是区域特色，也是学生喜欢的语言材料，因此在绘本内容的安排上全区基本按年级进行统一。

三、《指南》的实施：在线教研，研修一体

（一）在线指导，科学部署

《指南》下发前，教研室在钉钉上主持召开全区教研组长会议，31 个组长对将要实施的《指南》进行讨论，阐述各自对实施《指南》的设想。笔者结合每所学校的特定情况进行指导，科学部署每所学校实施的具体步骤，并就一些细节和关键点与组长们达成共识。这为后期有效实施线上教学提供了基础和保障。

（二）在线研修，精准施策

各地区教研室教研员在实施“停课不停学”的在线教学过程中，普遍会采用这样的方式：集中区域内最优秀的教师或骨干教师进行微课录制，然后将微课共享给区内教师，让他们参考使用，以保证在线教学的质量。拱墅区教研室也不例外，只是承担录课任务的是有着三至六年教龄不等的青年教师。青年教师充满朝气，对网络时代的信息技术更为敏感，掌握能力也更强。笔者将这些年轻教师分成三批，每批24人，承担三至六年级英语学科一个课时的备课、录课任务。随后，笔者对教师备好的课进行线上教研，从教学理念到教学环节的修改，再到细节调整，精准施策，力求做到一师一优课。

表1小学英语 学科三年级教学计划指南

（三）在线教研，靶向发力

为掌握一线教师在线教学的实际情况，笔者从第四周开始进行在线随堂听课。根据拱墅区教育局2020 年的工作要求，随堂听课的点主要为拱墅区北部地区的薄弱学校。教研员在线听课，可以参与教师的课堂，及时帮助其发现、整理并分析问题。实践证明，通过在线教研（局部范围内），有利于教师实现靶向发力，从而达到事半功倍的作用。

四、《指南》的成效：教学相长，学有所获

根据浙江省教育厅的文件要求，教研室的教师扎扎实实地立足于做好英语在线课堂教学的一线阵地。一段时间下来，各所学校的英语学科教学进行得十分有序、有效。学生对教师补充的绘本十分喜爱，学习效果基本达到预想的目标。

以下为文澜小学周君君老师和育才京杭小学闻日英老师的第一周教学情况反馈。

根据学校课表，今天的英语课安排的是绘本选修内容。教师给学生提供的是由区教育研究院提供的视频，该视频深受学生欢迎。这几个绘本的内容十分有趣，特别是低段的绘本YO!YES?四年级的绘本I LOVE SCHOOL 的词汇量则要稍微多一些。教师被学生的自学精神所感动，许多学生除了模仿跟读，还用看一看、猜一猜、查一查的方法来理解新单词。从学生家长拍的学习视频和照片来看，学生的学习兴趣非常浓厚。总结：有趣的绘本深受学生的喜爱。 ——杭州市文澜小学 周君君

线上教学开展前一周，区教育研究院为拱墅区全体英语教师提供了教学指南，教研员凌老师也召集教研组长开了视频会议，明确了线上教学的诸多要求和细节，有利于教师把握线上教学的方向，保障线上教学的质量。会后，教研组开展了网上集体备课、课程开发和微课制作等探讨活动，严格控制教师的网上教学时间和学生的自主学习任务，不增加学生的学习负担。英语教师任教班级多，有的还存在跨年级的情况。面对一些特殊学生，如父母不在身边的学生，教师予以一对一关注。从学生交上来的作业情况和家长的反馈来看，在线教学初步达到了预期的效果。总结：在线教学有惊喜也有困惑，这也算是“互联网+英语”教学模式的一次全新体验！ ——杭州市育才京杭小学 闻日英

开展了一段时间的在线教学和教研后，年轻教师的教学技能也有了很大的提高，尤其是其微课制作的质量得到了显著提升。现摘录几位教师在修改微课后的体会。

我负责制作的微课是六年级下册第二单元的Read and write 部分，在区教研员凌老师的帮助和指导下，我对本课型的设计思路渐趋清晰。凌老师提醒我针对学生在家学习的情况，结合教材内容进行教学设计，而不是只为“教教材”而“教”。这使我在整个教学过程中更加注重学生的语用功能，本课的设计格局明显高了一个层次。——杭州市人民小学朱格霞

作为拱墅区“未来教师”小学英语研修班的成员，在疫情期间，我承担了五年级下册第二单元Let’s learn 的微课录制。这是一段学习、打磨和成长的过程。在此期间，区教研员凌老师给予了我详细又贴心的指导。根据我上交的课件，凌老师一次次地与我展开在线对话、课件修改。大到整个课型结构，小到每一张PPT以及PPT上的文字和图片的编排，凌老师都给了我具体而细致的建议。通过这次微课的制作，我对英语微课的制作更加熟悉，对高年级词汇板块的教学内容也有了更深入的理解。——杭州市星澜小学 阮嘉倩

疫情期间的区域教学活动已经推行了一段时间。对于任何一位一线教师和教研员来说，这都是一段难忘而特殊的工作经历。其间，每一位教师都收获了很多学科专业技能，对信息技术的认识以及运用也达到了一个新的水平。在疫情后的日常工作中，笔者将思考如何更好地让现代教学技术与学科教学融合，如何更好地利用现代技术来提升杭州市拱墅区北部学校英语学科的教学质量，也会更关注引导一线教师开发“STEM+英语”的课程，使更多教师在项目中成长。