让学习真实发生——对于疫情时期“网上教学”实效性的思考

□郑晓娟

疫情给教育带来了众多措手不及的变化，特别是学校的延期开学。从教育部提出“停课不停学”要求以来，对于教师“网上教学”的可行性、必要性、有效性的讨论一直没有停止过，更有专业人士指出，请别让“网课”只在“云端跳舞”，而脱离地面。“网上教学”要落到实处，取得实效，必须牢记和贯彻“让学习在课堂真实发生”这一指导思想。余杭区信达外国语学校对此进行积极探索，笔者结合实践案例，就如何提升“网上教学”实效性提出几点思考。

一、一根网线引起的情感共振——“双重”积极性的保证

【案例1】特殊的开学第一课

明天就要正式启动“网上教学”了。晚上，全校26 个班主任率先开启在线直播，直播的内容是开学第一课——《特殊“战疫”，特殊学习》。46 岁的班主任李老师为此已经做了一周的准备。她身穿红色大衣，还画了淡妆，希望学生能感受新学期的新气象。

首先，李老师在镜头前用手比了个爱心，向分离20 多天的学生送去了问候：“小朋友们，李老师想你们了。2020，爱你！爱你！”接着，画面切换到一段事先录制好的学生问候的视频。学生立刻在互动栏里留言（据说不少学生眼泪汪汪）：“李老师，我想你了！”“我想同学们了！”

接着，李老师结合当前疫情，借助动漫微课对新冠病毒知识以及洗手和戴口罩的方法进行科普，还让学生现场与前往疫区支援的家长进行视屏通话，听“最美逆行者”的感人故事。学生认真地举起了右拳，齐声喊出：“中国必胜！武汉加油！”

最后，李老师发出“停课不停学”的倡议，并对“信达学生网课学习周安排表”进行解说，要求每个学生充分做好网上学习的准备，争做勇敢、坚毅的信达人。

李老师在哽咽声中完成了人生第一场直播。学生通过一根网线上了一堂特殊又感人的开学第一课。家长用刷爆朋友圈的事实为感动的第一课点赞。

【思考】

对于“网上教学”的实效性，人们一直比较关注设备、平台、技术的影响。这些固然是前置条件，非常重要，但却忽视了特殊时期“网上教学”的“情感效应”。情感是人对客观事物的态度反映，是人对事物的一种好恶倾向，它伴随着认识过程而产生。特殊的疫情使学生已在家中封闭了半个多月且还将继续。这时候，学生的情感充满了饥渴，亲爱的老师、可亲的同学是学生除了家人外最好的抚慰。李老师精心准备了开学第一课，从着装、语言、仪式、互动等方面入手，就是为了引起学生的情感共振，将网络学习放置在“抗疫”行动的背景中，使学生对网上学习有了一个良好的认知和期待：居家保护自己就是最好的“抗疫”行动；和老师、同学一起学习是很开心的事。

特殊时期的特殊情感是学生积极开展网上学习的动力，也是教师开展“网上教学”的有力支撑。为了充分发挥情感效应在“网上教学”的作用，广大教师借助一根网线，采用“主播在线”“课前优秀作业讲评”“每课寄语”“美篇反馈单”“师生一起毅30”“视频家访”等多种形式打通情感的“任督二脉”，提升学生网上学习的主动性和积极性。同时，“网上教学”又很好地激发了教师的教育情感。像李老师这样的70 后教师，从没有想象过自己有朝一日会成为“主播”。他们之所以从一开始的抗拒到后来的欣然接受再到乐此不疲，也正是因为在第一堂网课中获得的成功感。当教师惊喜地发现，自己的教育行为是有效的，是被学生、家长甚至社会认可的，也就从对网课的“技术恐慌”转变为对“特殊时期特殊教育情感”的体验。这种情感可以激励教师努力转变教育理念，努力改进教学行为，并将这特殊的教育情感投射到学生身上，就此实现特殊的教学相长。

情感共振是“网上教学”“双重”积极性的保证，也是“网上教学”实效性得以实现的前提。

二、一个方案激发的深度参与——学习趣味性的保证

【案例2】小欧的“战疫日记”（三）

2月26日 星期三 天气晴

今天是我记录“战疫日记”的第3天，离“毅30”任务完成还有27天。妈妈传授我用“记账”的小妙招写日记，其实挺有意思。

8:00：我准时起床，洗漱，吃好早餐。

8:30-10:35:上午有四节网课。第一节网课“学堂乐歌”的主播是Mrs 赵。她教我们学唱《凉州词》，还播放了校合唱团录播的抗疫歌曲《我们心在一起》。两首歌都很好听！“英语世界”学唱英文版的《洗手歌》，提醒我们正确洗手不能忘。老师交给我们一个挑战任务，用乐器边弹边唱《洗手歌》，曲调不限。这有点难啊！“绳王挑战”课上，马老师和我们一起做有氧操，挑战1 分钟跳绳300 个。我今天没有发挥好，只跳了180个。“孺艺空间”课上，我们欣赏了很多的海报，我知道了海报的作用。我们观看了“最美逆行者”的视频，我有点想哭了。我要设计一张海报，为“武汉加油”，听说海报要参加优秀作品义卖，我一定要好好画。

10:35:眼保健操的音乐响了，我赶快洗手，然后认真做眼保健操，做完去窗口远眺。上午的网课就结束了。

（下午的日记略）

今天最开心的事：妈妈跟我说，班主任戴老师和Mrs 赵都把我钢琴弹唱《洗手歌》的视频发朋友圈了，哈哈，我是钢琴小王子。愉快的一天。（笑脸）

【思考】

案例2 是三年级学生对自己一天居家学习生活的记录，也是挑战“毅30”的第3天。从白描式的日记中，可以感受到学生参与网课学习的愉悦感和成功感。

皮亚杰说：“一切有效的工作都是以某种兴趣为先决条件的。”因此，学校在遵循教育部“停课不停学”精神的基础上，将适切性、趣味性、实践性作为“居家学习”课程体系设计的出发点，以激发学生的深度参与（见表1）。

表1 信达外国语学校1-3年级“居家学习”课程表

适切性，是指课程方案要契合“战疫”、契合学校、契合学生，有利于教师结合特殊“疫情”，适合网络教学。学校认为网络教育不能过量，半天必修网课，半天自主选修的课程安排更符合小学生的身心规律，每一门课程都要求以国家课程为基础结合“战疫”进行拓展性的开发。同时，课程设计还兼顾居家和网课的特殊性，如“绳王挑战”需要的空间有限，适合居家锻炼；“影视欣赏”适合网课教学。

网络教学能真实发生的前提是学生“想学”，然后“会学”“坚持学”。因而趣味性是深度学习发生的原动力，这也成为考量网络课程方案有效性的重要指标。从课程名称来看，如“语文乐园”“数学王国”“科学广场”“孺艺空间”“音乐小屋”，都洋溢着童趣童真，让学生对课程充满期待。从课程内容来看，“英语世界”学习英文版《洗手歌》，将自我防护技能与英语教学、歌曲表演相结合，动静有致，多元融合。“孺艺空间”开展了“武汉加油”的海报设计和义卖活动，运用美术“应用与设计”领域的知识和技能，去创作“最美逆行者”的形象，在可玩、可学、可思、可悟中培养学生的艺术表现能力，增强参与社会活动的意识。

疫情时期的网络学习，将老师和学生突然推到一个新平台上，迫使所有人要在短时间内用新思维、新技术、新方法去应对新生事物。其间有很多难题，如情境问题、实践空间问题、过程引导问题等。美国爱德加戴尔教授的“学习金字塔”实验告诉我们，改变学习方式，增强学习的实践性能够提高学生的学习兴趣和学习效率。因此，学校想方设法在网络教学中设置利于实践的内容。以“科学广场”的项目式学习“口罩的研究和制作”为例，教师以疫情中必不可少的口罩作为载体，引导学生结合疫情，结合实际生活，综合语文、数学、科学、美术、劳技等学科知识和技能，进行探究，并将所学知识应用到现实生活中去。又如“战疫日记”实践活动，要求学生用笔用画记录30 天来所见所闻所学，由点到线，完成30 天的连续性思考，促使学生对疫情、对社会的变化产生认知和兴趣。

三、一种“涌现”实现的多元链接——学习可能性的拓展

【案例3】小毛虫看世界——生来自由

张老师是执教“影视赏析”课的老师。面对疫情，她觉得有必要引领学生学习看世界。于是，她根据一年级学生的认知特点，结合自己亲身的经历，开设《小毛虫看世界——生来自由》的系列影视欣赏课。她选择《黑象》《白犀牛》《人类·动物》等纪录片作为课程素材，通过赏析影片、分享经历、讲述故事等方式，让学生了解野生动物世界，知道每一个生命都是生来自由的，启发学生深度思考人类与大自然关系。她还给学生推荐同一主题的书籍、影片、音频，让学生从课堂向生活延展，将视角和思维从野生动物向自然、向生命延伸。

【思考】

在《爆裂——未来社会的9 大生存原则》一书中这样写道：“‘涌现’系统会促进非线性创新，对塑造网络时代特性的快速变革做出快速反应。”对于教育来说，这样的“涌现”来自教师的眼中有“人”，能通过网课教学，从现实的问题、学生的生活、自身的资源去思考、去判断、去行动，最终实现以美培育美好的心灵，以专业培养学生对善的践行、对生命的思辨、对大自然的敬畏。

张老师的“影视欣赏”课是一堂关于生命、关爱成长的教育课，也是一堂透过疫情看自然、看世界的链接课。教师专业素养和专业自觉的“涌现”，对网络课程开发的思考、尝试，拓展了课程的广度和深度。这种涌现，犹如一把钥匙、一座灯塔，打开了学生通往未知世界的大门，照耀着学生思考和探索之路，助推学生去启动与世界、与未来、与自我的多元链接，让学生的学习可能性更多样，这样的网络教学何愁没有实效性？

曾经以为，未来已来，只是尚未流行；现在明了，“网上教学”已经发生，必将成为流行。美术特级教师朱敬东教授说：网络课堂应在“人”的视角，让“无生”课堂变成“有生”课堂，将“静态”课堂转化为“互动”课堂，将资源的优势转化为育人的优势，将“当下”的课堂转化为“未来”的课堂，“人”更是网络课堂的“硬核”。深以为然。“让学习真实发生”，在网络教学实践的道路上，向陌生领域迈出一步很不容易，可一旦迈出，总会感到庆幸！如果又能在迈出的这一步中有了实际的收获，那更是幸事！