探索鲜活、实效的心理健康教育活动课

张韬

摘   要：随着中小学生心理健康教育工作的重要性越来越凸显，各级政府教育主管部门陆续出台政策，以此保障中小学生心理健康教育活动课的实施。近几年来，中小学生心理健康教育活动课程的普及程度明显提升，然而，在一线教学的心理教师仍然面临诸多问题。例如，教学资源匮乏、教学内容乏味、与其他学科重复、教学的有效性受到质疑等。通过参与2020年河北省心理健康教育活动评优课，从中提出相关思考及建议。

关键词：心理健康教育;活动课;学生;实践

中图分类号：G441    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2020）36-0034-02

为进一步深化中小学心理健康教育活动课建设，推动中小学心理健康教育教研活动的开展，2020年11月，河北省中小学心理健康教育活动评优课为我们呈现了全省范围不同内容、不同风格、不同形式的课例。心理活动课的目标明确、理念先进，活动内容广泛，符合学生身心发展特点，活动设计丰富多彩，活动形式各显其能，学生参与度较高，心理健康教育活动成效较显著。同时我们也看到，心理健康教育活动课的水平呈现出区域发展不平衡的状态，有的活动课满足于形式的展示，为了评优课而备课;有的活动内涵和实效不充分，活动内容和氛围不够鲜活。

通过本次心理健康教育评优课的学习、思考和交流，笔者感悟颇深。为了更鲜活、更有效地上好心理健康教育活动课，提出一下几点思考和建议。

一、坚持从生活中来到生活中去

生活是根本。学生心理困惑问题虽然在心，但根源在于其成长过程中接触到的方方面面，例如，家庭、校园、社会，这些均可归类于学生的心理生活。心理教师要知心、同感、共情、引导、激励学生，必须坚持从学生的生活实际出发，尊重学生自主选择生活中的真实经历，体验感受学生实际生活中的喜怒哀乐，这样的活动课才更有积极意义和鲜活的味道。

心理健康活动课的选题，应该是学生在实际生活中遇到的或是即将遇到的问题，教师不要避重就轻，要敢于面对现实生活中的矛盾点，深入学生的真实生活，和学生一同探索、共同升华，以此来指导学生当下和未来的生活。开设心理健康课的最终目的是在于解决学生的实际问题，而非理论讲授。心理健康教师应立足学生的实际生活，有针对性的帮助他们解决心理困惑。所以，心理健康教育活动课必须坚持从生活中来到生活中去。

二、坚持从学生中来到学生中去

学生是主体。在所有教学活动中，教师和学生有三种互动方式：第一，教师做好饭喂给学生;第二，教师带着食材领着学生做饭吃;第三，学生自己寻找食材在教师指导下动手做饭吃。毫无疑问第三种是最佳选择。这种方式说明，学生的主体地位不能动摇，教师应放手让学生做主。教师的作用在于引导启发，不悱不启，不愤不发。要给学生充分的时间去思考、交流，如果学生的情绪、感受和思考不到位，那么学生之间就没有相应的交流碰撞，更不会有深刻、鲜活、有效的课堂。只有师生、特别是生生互动生成，才会有精彩、成功的课堂。相信学生、解放学生，给学生一次机会，才会还教师一个惊喜。

另外，教师需要对任教年龄段学生的心理发展特点有充分的了解，并且能够在平时的教学和生活中有意识地积累学生容易遇到的心理困惑。因为，只有建立在学生真实需求基础上的心理课，才能吸引学生的关注。所以，心理健康教育活动课必须坚持从学生中来到学生中去。

三、坚持从实践中来到实践中去

实践出真知。无论教育心理的活动课程多么系统、精深，最终也要服务于学生。我们的课堂不能受制于理论的束缚，更不能生搬硬套，机械生硬地讲述、讲解和套用，不迷信理论，但理论要为我所用。比如，非暴力沟通不单单是概念、体系的讲解，更要结合实践，更要和民族传统文化中存在的感同身受、设身处地、推己及人、换位思考等优良品质结合起来，从传统文化中汲取营养。课堂实践中生成的才是教师应该关注的，活动实践中产生的问题、困惑、火花，才是弥足珍贵的。所以，心理健康教育活动课必须坚持从实践中来到实践中去。

四、思考与建议

在多媒体应用于课堂教学的流行趋势下，有了PPT、电子白板、液晶触屏一体机，板书正在被逐渐淡化。那么，板書还有存在的必要吗？答案是不言而喻的，板书的作用是清晰、明了地提示引导学生，展示脉络重点，进行归纳提升。板书是为课堂、为学生活动服务的，功能、要点明晰是首要因素。设计板书的形式是为了增加学生的观赏性和理解性，板书在设计时要有合理、充分、美观的设计感。板书对于心理活动课来讲尤为重要，这是整节活动课全体师生的心理、思维的集合，是教师给学生展示的思维导图，对于帮助学生梳理整堂课的心路历程、解决心理现实和预期的心理困惑，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。

萧伯纳曾说过：“你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，这样每个人就拥有两种思想。”心理健康评优课的舞台，是为每一位心理健康教师提供了互相交流、绽放异彩的机会。借助这一契机，心理健康教师之间共同探讨，交流、分享经验。在与教师、与学生全方位的合作当中，既可以使心理健康教师充分张扬个性、展现自我风采，又能在与同行的交流中获得喜悦与收获，从而达到提升教师教研水平的目的，促进自我专业的成长。

坚持课堂来源于生活，坚持以学生为主体，坚持学生体验实践，坚持合理、充分、美观的板书设计，让我们的心理健康教育活动生动鲜活起来，让我们的心理健康教育活动课卓有成效，为了学生健康、快乐、个性、可持续成长不懈追求和努力。