Ipad进课堂实践探究

摘 要：随着电子技术日益强大，电子设备的实用、高效给传统课堂带来了冲击，Ipad进课堂是大势所趋，然而争执很多，支持者认为是教育模式变革，是创新，反对者担忧学生产生依赖，网游成瘾，影响视力……教师有憧憬有担忧，憧憬的是可以快速了解学生的学习状态，可以运用自动出卷改作等功能解放自己，担忧的是技术不成熟导致效率低下，切换频繁使得课堂组织混乱，资料不完备带来大大小小的研究，搞不好耗时耗力增加压力。我们就ipad该不该进课堂等问题开设了一个实验班，希望酌情、合理运用，更希望通过努力，做到技术成熟、资料完备、运用自如，并在几年的应用中，收获与感慨多多。

关键词：智慧课堂;平板;电子;信息;教学

iPad的使用可以提高学生的课堂参与度，一个问题后，点击姓名可以了解全班所有学生的回答，便于老师随时根据学生的学习情况调整教学思路;iPad附带成千上万的软件，可以帮助学生准备SAT、TOEFL和AP考试，通过这些软件，学生可以利用点滴的时间来测试自己;可以自由师生对话，培养学生学习兴趣，语文方面有大量的网上阅读资料，“处处有图书，处处可得书”，英语可跟读评价，数学科学题库富足，演示生动;不用粉笔，减少教室粉尘污染，还可让我这种皮肤缺乏水分的人秋冬天不会因捏粉笔而指头皲裂……好处不胜枚举。但每一新事物出来，矛盾总是同时横亘，如购置ipad费用高，常用伤眼睛，孩子趁老师不备玩游戏聊废话……

这ipad进还是不进，何时进合适，如何进，都得在实践中摸索。

一、 不得不承认的诱惑

智慧课堂一般有管理端、教师端、学生端、家长端，教师端的功能日渐齐全：

（一）备课资料越来越完备

以乐课网为例，打开电脑端，选择章节目录就可挑选相应资源和一些功能的引入，如长方形和正方形周长，有教学目标、课前预习、相应有声电子教材、多个可供选择的课件、课后练习电子版、微课、配套练习、尖子生提分训练等，每课配有黄冈和另一学校课堂实录，及动漫版的授课过程，资源整合方便，若打包引用，可一键便备好课，超级懒人模式。更实用的是有几个动画软件，用于口算和比大小，在小学真非常实用。

我一直想有一款软件，配有动态图实时操作功能，优学派恰好拥有此功能。此类平板教学软件，大同小异，都有越来越完善的备课、测验、改作、统计分析、奖励功能，有越来越强大的资源库。我最喜欢的，便是只要有网络，便可备课，且备的课、上传的资料相当于网盘保存，不用其他方式保存。

（二）课堂教学手段智能化，一只平板就见风云变幻

我校一开始使用施强公司开发的乐课网软件。这款软件的某些功能是不错的。一是预习作业可以提前几天做好上交，主观题一提交便可了解对错。教师可随时查看作业情况，可以即时对话。全部提交批改后，能生成“统计”和“分析”，“统计”部分按分数段排序，学生成绩一目了然，“分析”部分能生成各题正确率的条形统计图，有利于针对性地分析试卷。

二是上课时的主观题，可以了解学生的解题过程及规范性，反馈全面且及时，能高效了解学生对知识的掌握情况，演示一些优秀作业。三是课后作业上交及时，因为与游戏有相通之处，只要点击“提交”，学生可以赚到乐币之类，若作业质量高，老师还能赏几个乐币，乐币量在我校还可和小飞鱼券挂钩，提高学生的学习积极性。

后来改用优学派的智慧课堂，手机电脑平板同步，在每个页面都可随讲随写，圈圈点点，提问可发个白板，学生端把答案书写到白板上，提交后，教师可查看，可投屏，可选几个PK，也可组小组对抗，对表现好答题优的，可随时奖分，学生得分会自动累积。课内练习，学生一提交，客观题便全部自动改好，无须逐一批改。全班答题情况条形统计图也同时呈现。统计图中显示了正确率，点击每个百分比，会显示对应题目，可重新发送这一题，让学生重做（这个改进不愧为专利）。每一题正确是哪些同学，错了的又是哪些同学，点击下便能呈现，点击某学生姓名，可显示他的答案。

形象生动是平板课堂的最大优点。微视频、动漫、PPt等，只要你有足够的调用整合能力，便能运筹帷幄吸引学生注意力，提高课堂效率。无论课内还是课后作业，一旦下发，可限制时间提交，可抢答，随时会被老师选中投屏、对比、奖励或重做，趣味性强。

人手一个学习终端，每名学生都参与其中，教师就能及时地掌握学生真实的学习情况，从而进行有针对性的指导。借助iPad丰富的功能，教师能方便地记录学生任何一日完成作业的情况，并与学生一起对其进行评价，这让学生的主体地位出现了一些变化，成为课堂作业的评价者。

（三）轻便的电子书包

全面运用的话，这就是一个电子书包，就是以学生为主体、基于网络学习资源、以信息终端为载体，覆盖备课、上课、辅导、测试和作业等各个环节的系统平台。且可以实现远程教育，不受时间空间限制。但目前考虑到诸多问题，尤其是纸质考试不可能短时间内取消，加上起步阶段技术不够成熟，所以电子产品只是试用，没达到多科目长时间使用，电子书包基本只是偶尔亮相。

（四）学生表现出良好的信息素养

小孩子接受能力和探索需求强，我班孩子只用一節课，就基本能灵活地运用ipad，并能提出一些建议，希望上课软件哪些地方得到改进。将iPad引入课堂教学，能使学生生活在信息化环境中，如果把课堂教学变成培养信息意识、学习信息知识、提高信息处理能力、端正信息道德的主渠道，孩子就会成为信息社会的“原居民”，就不会在享受信息盛宴中迷失方向。

（五）在线组卷功能

优学派和一起作业网一样，资源比较丰富，在线挑题方便，优学派挑题后，可改变题目序号和题型，可编辑选定的任何一道题，可设定每题分值，组卷确实方便。

这类软件优点确实很多，在数学课堂，尤其是数形结合思想的渗透方面，结合平板教学手段能化抽象为具体，直观而生动，能提高课堂效率。而且用的人多了，时间长了，资源库越来越丰富，功能越来越强大。但也并不是每堂课适用，取其精华，有用则用，是使用现代化教学手段的原则。

二、 还需改进的地方

（一）软件功能与教学实际脱节

学校教师没有精力也没有专业能力进行相关的软件开发，电脑公司又缺乏教学经验，开发不出适合学校应用的产品。从这一点来讲，电子书包进课堂，最大的困难不是来自经济方面而是软件研发的问题。如果没有丰富的多媒体书籍和软件，书包再漂亮也无济于事。电教馆、信息中心或者是教育装备部门，应该有所作为，首先要认识到ipad进课堂是时代的需要，是与国际教育环境接轨，而不仅仅是一种商家的经济行为，不可以随之自生自灭。要做好前期的需求调研，把有意配合做电子书包实验的学校统一起来，分门别类地整理好需求。待形成明确的软件和硬件需求，形成规模效应之后，面向相关的企业招标，让他们量身定做所需要的电子书包，这样我们才能很好地对进入课堂的产品进行控制，屏蔽课堂教学不需要的娱乐游戏，企业也能因为规模效益去开发相关的软件，从而达到双赢。要建立团队，完善资料，为今后教学省时省力。

（二）施强乐课软件功能太少，不够灵活

为防止学生上网乱窜，软件的功能极少，不能上网。在屏蔽游戏的同时，也屏蔽了很多优秀的软件，如今连教师端都被控制，百度这样的常用网页都上不了。这与ipad进课堂的初衷还是有别的。

还有图库问题和作图功能，对数学课堂，图库极为重要，几何画板、GGB等动态图示是我们最期盼的，但乐课软件提供的图形极少，能变化的更少，且无法复制、旋转，可用性低，动态效果目前只能依靠PPT或插入视频等其他途径。若这方面能与某些作图软件公司合作，充实绘图和动态功能，相信定能得数学老师青睐。

（三）资料比较乱

自己上传的可以自由分类，能建文件夹，但资源库中内容散乱，很难搜索共享。老师自己编一份资料，所花时间又非常长，且编卷程序不够稳定。分数、图片之类可以在试卷中上传，但无法在答案中上传，学生也输入不了。

若是资料归类科学，可自由拍照搜题或关键词搜题，稍加组合便可整卷，那么我们的劳动是有价值的，可为后来的老师和学生们提供资料，日积月累，这是一笔财富。施强公司可以凭借这些资料收取一定费用。但目前来看，我们上传的资料基本是一盘散沙，难查到，难修改。这个技术问题不解决，这款软件的功能还是会大打折扣。

（四）费用高，难普及

无论硬件还是软件，都有不尽人意的地方。只能從试验中发现问题，向开发公司提出改善意见，期待不断完善。

我的理想状态，一是有方便的备课功能，平板与电脑同样能备课。可自由搜索网络资料，修改后上传便可用。课件有动画效果，不降低任何一款课件软件的功能。二是作图功能，有动态几何效果;数学特殊符号学生端也要能输入;学生端有作图功能，能作线段图和连线等。三是可语音输入答案并自动转化为文字，可用笔书写，且能做到书写方便清晰，或能自动识别显示，提高学生答题速度。

一项新技术，若是投入过急，反而容易搁浅。需要一线教师实践、技术人员不断更新改进软件功能，整合另外优秀教育软件，直至它适合当前教学需要，有利于提高教学效率，再投入使用。

希望我们美丽的梦想，不是一片握不住的云。

参考文献：

[1]叶俏.iPad在小学数学课堂教学中的应用研究[D].天津：天津师范大学，2016.

作者简介：

黄丽燕，浙江省诸暨市，诸暨市实验小学教育集团城东小学。