基于信息技术的小学语文高效课堂的构建

摘 要：进入日新月异的21世纪以来，随着经济的高速增长，信息技术和互联网的不断升级，现代新兴技术产业的发展对所需人才提出了更高水准和更高层次的要求，同时也为教育事业的可持续发展提供了更多契机，在小学语文课堂应用信息技术进行有效教学，提高课堂教学效率，是全体师生的共同需要。教师是课堂的组织者和参与者，信息技术作为有效的辅助手段在语文课堂中被越来越多地采用，越来越多的教育工作者通过信息技术进行理论探索和实践教学，通过信息技术创设生动有趣的教学情境，有效达到激励学生主动参与学习语文的目的，充分调动学生的积极性，让学生获得高质量学习效果，使学生们在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。

关键词：信息技术;小学语文;高效课堂;构建

一、 前言

语文作为最重要的基础学科，学好语文是学好其他学科的基本前提，随着课程标准和教材的不断改革与完善，教育教学的目标和内容发生了重大变化，传统的教学模式已经无法满足新时代对高素质人才的需求。在此背景下，就需要教育工作者结合实际情况，积极更新教育理念，与时俱进，运用先进的教学手段，以多媒体和信息技术丰富教学的形式与内容，构建以学生为主体的高效课堂，切实提高学生的学习能力，以此来提高教学质量，实现教学的目标。

二、 基于信息技术的小学语文高效课堂的构建意义

在全民大步迈入信息化的新时代，为更好地响应习近平主席关于“坚持不懈推进教育信息化”的号召，因应信息技术的发展，积极推动信息技术与教育融合创新发展，通过信息技术与教学手段相互融合，有效丰富教学形式，拓宽教学知识面，提高教学效果，让学生吸收更多的知识营养。同时通过利用多媒体技术对学生进行兴趣培养，提高学生的学习主动性与积极性，有效促进语文课堂的高效教学，让孩子们享受更加优质的教育，通过知识改变命运，开创更加美好的未来。

三、 基于信息技术的小学语文高效课堂的构建问题

（一）教务人员的整体素质有待提高

教务人员素质水平的高低与教育成果之间有着必然的联系，高素质的教务人员是教学工作有序开展的关键所在，由于师资力量的差异，有些学校信息专业背景的老师数量相对较少，部分农村学校甚至没有信息专业背景毕业的老师，存在青黄不接的现象，部分青年教师实教经验不足，专业能力还有待提高，部分年长些的教师信息化程度及水平不足，不能熟练地运用多媒体和信息技术进行教学创新，而且观念落后，还在进行照本宣科的填鸭式教育，无法将语文知识与信息化更好地进行结合教学，无形中弱化了教育队伍人员的素质，影响了课堂教学的效率。

（二）语文课堂中没有形成有效的信息技术运用模式

所谓高效课堂的构建，是指针对学生的特点，结合相应的知识点，通过利用信息技术工具进行教学模式的有效创新，使教学的重点难点更加直观生动，更能提高教学质量与效率，并总结形成一套行之有效的教学策略，现阶段语文课堂信息技术的运用还存在一定的随意性，想用就用，想怎么用就怎么用，学生处于始终处于被动位置。虽然这样更方便学生的管理，却导致学生动手实操与思考问题之间的链接严重脱离，无形中降低了学生学习语文的兴趣，无法通过信息技术对语文知识进行更好的学习，信息技术的功效和优势也没能得到最大化的发挥。

（三）学校经费短缺，信息化程度不能满足教学需要

基于地区经济发展水平的限制，特别是在某些偏远的农村小学，信息化教育改革还未全面普及落实，相关仪器设备陈旧，教学需用到的设备与材料无法满足正常的实际需要，极大程度地减少了老师和学生锻炼和体验的机会。这样一来，学生的实际需要和老师教学需求都无法得到满足，严重影响了教学的正常展开，设备落后的现状与当今经济飞速发展背景下对人才的需求极不相称，难以跟上现代学生素质教育发展的需求。

四、 基于信息技術的小学语文高效课堂的构建策略

（一）加强信息化建设，提高教育工作者的综合能力素质

工欲善其事，必先利其器，校领导班子要积极拓宽经费渠道，更新落后的仪器与设备;一是要积极争取上级支持，二是充分利用自身资源，采取多种形式自创经费;三是发动多方力量争取社会力量的支持，如捐赠设备等;同时要加大对教育工作者能力的提升，学生的学习成果离不开老师的教育与引导，而教育成果离不开教育工作的有力支持。因此加强教育工作者的综合能力建设是保证教育成果的有效手段之一，学校应该从全局出发，积极结合时代发展特征下的需求变化，加强教师工作队伍的综合能力建设，落实和完善教育改革体制，从硬件设备和能力素质两方面来切实提高教育水平，通过有目的地对教育工作者进行长短期培训，激发其工作积极性以及创造性，增强他们的责任感、服务意识和接受掌握新观念、新方法与技巧的自觉性;并结合时代发展的趋势调整教育理念，促使教师工作队伍在专业素养、管理能力等综合素质上得到全面提升。

（二）利用信息技术重构和创新教学模式

在教学模式的重构上，首先要转变传统的教学模式，强调师生互动关系，从以教师为中心向以学生为中心转变，教学活动要针对小学生活泼好动的特性，将相关学习内容通过信息技术工具制定成生动有趣的数字化课件，创新教学模式，活跃课堂气氛，提升学生们的学习主体性，使学生的自主意识和自觉意识发散到自主学习过程中，从而使教学互动值达到最大。

（三）充分利用网络作业，调动学生的学习积极性

在日新月异的信息化时代，电脑和智能手机几乎已是每个家庭的标配，在传统的书本作业中适当布置网络作业，基于网络作业的趣味性、开放性，在一系列的闯关和PK的过程中更能提高学生的学习兴趣和学习效率，这也是一种与时代相结合的新型学习方式，寒暑假期间可利用晓黑板App在家长的监督下让学生们进行美文的摘抄和背诵视频打卡，设置成果互相展示，一方面检验学生的执行力，另一方面还可以锻炼学生的表达能力，通过日积月累摘抄背诵为学生的朗读与写作打下坚实的基础，开学后再互相讨论对方的打卡成果，通过交流摘抄背诵心得来进一步提高学生学习语文的积极性。

（四）运用信息技术，开展魅力阅读

由于小学生处在心智还未完全成熟的时期，模仿能力与模仿欲望都格外强烈，而老师又是孩子们心目中最完美的偶像，这就决定了老师范读作用在小学低年级语文阅读教学中的重要地位，学生会不自觉地模仿老师在范读课文时的语气、声调以及表情，小学语文课本中有许多优美的散文，如三年级的《听听，秋的声音》老师在范读的过程中充分加入自己的情感体验，“大树抖抖手臂，唰唰，是黄叶道别的声音”“蟋蟀振动翅膀”“一排排大雁追上白云”饱含情感的朗读和多媒体播放的背景音乐两相结合，让学生陶醉在浓浓的秋天氛围中，潜移默化地得到美的熏陶;如《十里长街送总理》通过多媒体课件播放送总理时的相关影像资料，老师利用声音以及语调的变化营造送别总理时的悲痛心情，强烈的情感可以让学生为总理的辞世流下眼泪，也在学生纯洁的心田中埋下爱国主义的种子，使情感得到升华。

（五）利用信息技术，打造高效读写课堂

传统的教学模式几乎都是阅读背诵与命题写作分开的形式，缺乏一定的连贯性，学生很难获得直观真实的感受，再加上受互联网思维的冲击，学生思维和习惯已经发生了一定的变化，传统教学缺少了时代性;在此背景下，首先要从教学方法上进行创新，精心策划教学内容，营造良好的课堂氛围，其次要改进教学手段，制定有效课件，通过多媒体课件的画面与声音全方位动态展示所授内容，并在教学过程中捕捉学生的实际情况进行随机引导。如在学习《望洞庭》这篇古诗文时，引导学生们将其中描述的：湖光、秋月、潭面、白银盘、青螺等等的状态与实际生活中的情景相联系，以“我心中的洞庭”为写作题目，可以是曾经旅游过的地方，也可以平常生活的地方，将生活遇到过的场景与诗文中的场景相对照，更好地领略自然之美以及感受作者的创作心境，也可以以学生感兴趣的影视作品为切入点，如有代表意义的《中国诗词大会》等，将读与写更好地衔接起来。

（五）运用多媒体工具，培养学生发现和质疑问题的能力

任何创新的前提都是质疑，老师在教学过程中要引导学生注意观察，并尽可能多地创造“提问”氛围，引导学生在听的过程中学会分析和对比，多动脑多动口，课堂中以小组为单位结合已学内容互相进行实践探讨，将教学过程由老师指导变为学生自主，实现学生人人参与，互动交流，人人成为实践者、观察者、探索者;不僅能培养学生的合作精神，还能让他们在探索中实现个人的自我表现欲望。如，通过多媒体展示李白诗作《赠汪伦》的相关创作背景，让学生们以小组为单位讨论“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这两句诗的前后联系，用潭水的深度和友情的深度做对比，通过在课堂上的互动形式，培养和发现学生问问题的能力，培养学生的创新思维和创新意识以及运用知识解决问题能力，促进学生在知识技能和学习态度能力上的同步发展。

五、 结束语

随着信息数据化的时代特征越来越明显，教育的综合性也越来越强，新时代语文教学方向进一步明晰，语文素养与个人未来的发展直接挂钩，语文教育工作者要根据所面临的问题与现状。从学生综合素养提升的长远角度考虑的同时兼顾考试效果，不断改变传统的教育模式，更新教育理念，以现代信息技术和传统小学语文教学结合的理论基础为切入点，运用信息技术优化教学形式，构建高效课堂，展现语文学科的独特魅力，提高学生主动学习的兴趣和语文阅读理解与写作方面的综合能力，更好地促进学生的全面发展，培养适应新世纪需要的高科技高素质人才。

参考文献：

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[3]陈敏.信息技术辅助小学语文高效课堂构建.课程教育研究：学法教法研究，2017（17）：160.

[4]张凌云.合理运用信息技术，构建小学语文高效课堂.课外语文，2018（4）.

[5]林巧莺.基于交互式电子白板的小学语文高效课堂构建策略.基础教育论坛，2019（19）.

作者简介：

董红平，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县小岔小学。