普通高中开展手球运动特色项目的可行性——以宁波市四明中学为例

齐雨梅，耿玉琳

1 前言

教育是社会生活的重要组成部分，而学校是教育的最基本承担者，教育要发展，就需要学校办出各自的水平、特色。地域、文化等差异性的存在，为学校创办特色教育提供了可能。

特色学校是在先进的教育思想指导下，从校本实际出发，经过长期的办学实践，形成的拥有独特、优化、稳定的办学风格与优秀的办学成果的学校。近年来，教育改革过程中涌现出的特色学校为创办特色项目提供了基本经验：要培养“合格+特长”的学生，就必须创办“规范+特色”的学校，这是素质教育深化的体现，也是将素质教育的归宿和特色学校价值取向相结合的理性选择和运作思路。

手球运动以上手快、趣味性强的运动特点吸引了大批青少年进行体育锻炼，既有利于提高青少年身体素质，促进青少年德、智、体、美、劳全面发展，又满足了创办特色学校的两个基本特点：具备独特性及较好的育人效果。素质教育与学校创建特色是提高基础教育质量问题的两个不可分割的方面。

2 开展手球运动特色项目的意义

2.1 手球运动为学校进行素质教育开辟了特色模式

在应试教育指导思想下，学校为了片面的追求升学率使得学生学习、生活单调刻板、枯燥无味并过于强调统一，扼杀学生个性的发展。而在校园内普及手球运动，为学校开设特色活动，促进学生个性发展开辟了有价值的模式。

手球适合中学生，容易控制，且危险性不大。运动量适宜，有助于全身筋骨的舒展，可锻炼学生的力量和灵活性。同时，手球运动对团队合作的要求很高，无形中培养了学生的团队意识及团结协作能力。

2.2 手球运动具有较好的解压效果，可促进学生身心健康发展

手球运动属综合性、集体性的运动项目，从事手球竞赛和各种手球活动，有助于活跃身心，增强体质，增长知识，对锻炼人的综合能力有十分积极的作用。手球运动的技术动作需由全身协调配合，它能很好地促进人体的力量、速度、耐力、协调等全面身体素质的发展。手球训练和比赛具有较好的解压效果，可以化解中学生文化课学习的心理压力，促进学生身心健康发展。

2.3 手球运动使校园体育文化活动更加丰富多彩

手球运动快速、激烈、对抗性强的特点，很适合现代人的口味，吸引广大青少年投身其中。校园手球运动是以健身为基础，以比赛、交流为发展，以陶冶手球精神为目标的师生参与的文化活动形式。在中学开展手球运动，能够培养学生的集体主义精神和严格的组织纪律性，锻炼学生机智灵活和勇敢顽强的拼搏精神。同时，区别于常规运动项目，手球运动作为一种符合中学生身心发展特点、且受中学生喜爱的运动方式，大大丰富了校园的体育文化生活。

3 开展手球运动特色项目的必备条件

手球特色项目是指体育场地设施条件较好，有一定数量符合承办赛事的标准手球场地，具备完善的管理制度，并有专业人事负责校手球队的训练、比赛工作，手球项目具有广泛的基础和较高的运动水平，并能够系统的培养出大批手球人才，为省市乃至国家输送手球人才做出贡献的学校。开展手球特色项目，需要校领导重视体育工作建设，尤其对手球项目在资金方面给予大力扶持，聘请具有专业水准的手球师资团队。开展手球运动特色项目，需要具体条件如下。

3.1 领导的重视与经费支持

学校领导的重视是特色办学的基础，经费的支持是推动手球运动的有利保障，二者缺一不可。校领导能够把学校体育工作支出的实际情况和校训练队训练、竞赛的的基本开支列入年度教育经费预算中,才能保证学校各项体育活动和手球项目训练的正常开展。

学校还应适当给与教练员和体育教师一定的训练津贴，提高教师的教学积极性。同时，所在地的省市体育局应给予一定的政策扶持，鼓励手球运动项目特色办学。

3.2 开展手球项目训练所必须的体育场馆和器材

高质量的体育场馆和器材有助于推动特色体育项目的整体水平。学校应设置基础设施较完善的手球场地，购置手球的数量要能够满足校手球训练队和学校体育课的基本需要。

3.3 完善的管理制度和专业的师资团队

要以国家标准为准则，配备手球教师及教练员。定期组织教师进行专项技能培训，完善教师的考核制度，制定教师监督机制，提高教师的整体教学水平。

3.4 手球项目在开展地区的普及程度

一项体育项目的开展离不开地域文化的积淀，我国手球运动的开展呈现出“南强北弱”的发展态势，尤其在江浙一带，手球运动的开展如火如荼，全国许多中学生手球运动比赛的举办地都设在我国南方地区，一些经营较好的手球基点校大多坐落在我国的南方省市，为推动手球运动的普及与开展提供了有利条件。

3.5 健全的体育组织及系统的训练、竞赛计划

学校要设立健全的体育组织，组织内的分工要明确，权限要清晰。学校还要遵循学生身体发展的实际需要，合理制定周训练计划、月训练计划和年度训练计划。同时要保证学生运动员的训练时间，至少每周三次，每次90分钟以上。

对学生运动员进行思想品德教育，注重“教体结合”的培养模式，建立学生运动员的详细档案，制定科学、合理的比赛计划，适时安排组织班级、年级、校际的比赛，具有承办市级以上(含市级)比赛的能力。

4 宁波市校园手球运动开展的现状

4.1 宁波市校园手球运动开展情况

通过收集资料和实地调查，宁波市体育传统项目学校共有18所中小学，具体名单如下。

表1 宁波市体育传统项目学校

从上表可以看出，在众多体育传统项目中，只有四明中学开展的传统项目为手球。说明手球运动虽然在宁波市的普及度不高，但要想使手球这项运动开展好，就要在学生中普及手球这个项目。通过校园的开展，使更多的学生了解手球，喜欢手球，因此，宁波市培养更多的手球体育传统学校项目，是这个项目发展的关键所在。

表2 宁波市开展手球运动的学校

从表2可以看出，宁波市的手球运动更多在小学范围内得到开展，而开展手球运动的高级中学只有宁波市四明中学。通过调查研究得知，在众多开展手球的学校中，没有形成小学—初中—高中一条龙的培养体制，由于宁波市体育局及相关单位还尚未出台一些辅助政策可以确保生源的稳定，因此无法形成系统的培养模式，这项工作需要教育局和体育局统筹安排。

根据本研究所设计的结构访谈问卷，可以说明以下几个问题：

(1)每个学校都把手球纳入到体育教学中，使手球运动在学生中得到普及，而手球课余训练的运动员是从各班学生中选拔出来的。

(2)手球课余训练都能常年坚持，教练员都有规范的训练计划，学校领导非常重视手球课余训练，经费可以得到保障。教练员训练都有补助，获得成绩也有奖励。

(3)宁波市还没有开展校际之间的手球比赛。通过访谈了解到，在浙江省各个学校还没有发展手球之前，宁波市金家漕小学就代表我国小学生代表队去参加手球国际比赛了，并取得很好的成绩，宁波市手球发展具备广泛的群众基础。

市教育局支持手球项目，手球逐步发展到其它地区。为弘扬中国手球文化，促进手球运动的进一步发展，浙江省体育局在2011年7月组建了海涂手球比赛，2012年5月在杭州开展手球校长会议(由浙江省教育局组织会议)。手球发展的第一步得到了教育局和体育局的支持。全方位的培养手球项目，预计未来可以以手球为中心进行各地区的手球文化普及。

4.2 四明中学的手球特色项目

宁波市四明中学是由港胞捐资助建的宁波市教育局直属的省重点中学，是宁波市管理体制改革试点学校，是太极拳特色学校，其中手球是特色项目。有必要以手球为突破口创建特色学校，以推动校园体育文化的建设。具体的培养计划如下。

4.2.1 把手球作为四明中学的特色项目，带动校园手球体育社团活动开设手球社团活动课。社团课上课时间为每周六下午1：00至3：00。

4.2.2 开展手球训练的情况

校内手球队训练时间为体育课、活动课、课间操、放学后训练一小时。暑期训练时间为上午3小时、下午3小时。这也包括手球比赛赛前集训。寒假训练时间：上午三小时、下午三小时。校内组织手球联赛以班级为单位，分小组赛、淘汰赛。

4.2.3 获得的最好成绩

手球在全国中学生男子手球锦标赛中获得第九名的好成绩(男子)。

5 宁波市开展手球特色项目的对策

一所学校的建设与发展，既受政策导向、管理体制、教育投入、社会舆论等外部条件的制约，也受办学理念、教育管理、教师队伍、生源结构等内部因素的影响，因此开展手球特色学校就要从以下对策入手。

5.1 手球特色课程是特色学校建设的载体

体育课程作为学校教育的重要组成部分，能有效整合学校、家庭和社区三方资源。开发手球校本体育特色课程，通过观摩其他学校特色体育项目，加强校际之间的交流，学习优秀课程的经验，充分利用好体育课程这个载体，使每个学生都参与到手球运动中来，了解这项运动，并喜爱手球。体育教师通过生动、形象的直观多媒体教学，传授手球运动的相关知识。

5.2 完善教练员管理机制，打造高水平教练员队伍

第一，可以结合学校现行的专业技术人员职称评审办法和人事分配制度改革中的“岗位津贴”评审、考核、奖惩等办法，制定完善的、具有鼓励与约束管理的规章制度。

第二，根据现有教练员的学历，结合我国不同学校教育层次对教练员的学历达标要求和学校学科建设需要等，选拔、培养手球优秀中青年教练员进行培训、进修。

第三，聘请专家、取得过优异成绩的知名运动员担任顾问，定期对教练员进行指导，做到教练有导师指导，更有利于训练水平的快速提升。

5.3 形成小学-初中-高中一条龙的培养体制

教育部门和体育部门要通力协作，完善小学-初中-高中的“一条龙”手球运动人才培养体系，以省、市重点中、小学为主，保证参训学生拥有良好的学习环境。这样既可获得家长对子女参训的支持，同时也有利于提高学生参训的积极性。

5.4 通过各种方式丰富校园手球文化的建设

运用校内资源，通过建设校园手球体育节，编写校本教材《校园手球运动》，开展班级间的手球比赛等多种形式，构建浓厚的校园物质文化和课程文化，以规范的课程开发、管理和实施方式，引导全体师生自觉参与到特色项目的建设中去。