思想品德教育的问题分析及解决策略

孙连盛

[摘要]思想品德教育是小学阶段必修的一门综合性课程，目的在于培养学生的思想品德，使学生养成良好的生活习惯。思想品德教育对学生的成长有重要作用，然而教师对思想品德教育不重视，错误理解教学理念，使思想品德教育效果难以提高。教师要转变教育观念，更新教学方法;丰富教学内容，实现活学活用;完善评价体系，明确教学目标，提高学生的品德素养。

[关键词]思想品德;问题分析;解决策略

[中图分类号]G623.15 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）09-0042-02

小学教学将“立德树人”作为教育的首要目标，可见，我国对学生综合素质培养以及思想品德教育培养的重视。随着课程改革的深入发展，我国基础教育取得了一定的成就，小学思想品德教育也得到了一定程度的发展。从现阶段教育来看，小学思想品德教育并没有达到社会发展的要求，需要教育工作者深究原因，研究解决策略，提升思想品德教育水平。

一、思想品德教育的问题分析

1.教学内容趋于成人化，脱离学生认知能力

长期以来，受传统教育思想的掣肘，教师一直采用以课堂为中心，以教材为支撑，以教师为主导的教育模式，不仅束缚了学生的发展，更制约了教师教学思想的转变以及教学能力的提升;把教材作为唯一的课程资源，以书本上有限的图片和事例为基础展开“灌输式”教学，没有考虑到学生的认知发展规律。由于教师拘泥于教材，没有结合学生的生活实例进行教学，导致学生的学习积极性不高，不利于思想品德教育的培养。

2.教育观念传统，忽视思想品德教育的重要性

盘根错节的传统教育思想早已深入教育者的脑海，受制于应试教育下高分数和高升学率的影响，无论是校领导、教师还是家长，都对思想品德教育的重要性认识不足，导致思想品德教育在小学阶段的排课、讲课受重视程度不高。

3.教学评价体系不完善，轻视课程教学目标

思想品德教育评价体系不完善，是教学质量不高的原因之一。目前，思想品德作为非考试科目，并没有建立有效的课程教学评价和考核约束机制，导致教师重视程度不够，轻视教学目标，评价方式单一，忽视对学生日常表现的评价，不利于学生整体素质的提高。

二、思想品德教育问题的解决策略

1.丰富教学内容，实现活学活用

在备课的过程中，教师不能仅仅关注教材上的内容，应该依据学生的认知特点和心理特点对教学资源进行有效整合。德育教学的主要内容包括爱国主义教育、集体主义教育、劳动教育、自觉纪律教育、民主与法治观念教育，要求学生在德育教育的影响下形成社会公德、职业道德意识和文明行为习惯，提高应对挫折、适应社会的能力。传统的教学模式陈旧、单一，不利于学生积极自主地学习。因此，教师要以培养学生可持续发展和身心健康作为思想品德教学的出发点，结合学生的实际生活连接课堂理论，激发学生的学习兴趣，提高学生独立分析问题、解决问题的能力，实现活学活用。例如，教学《爸爸妈妈，你们辛苦了》一课时，教师可联系学生的生活实际，提出问题：“在日常生活中，爸爸妈妈为你做过什么事，给你留下了什么印象？”通过问题引导学生讲述事情的起因、经过和结果，在这个过程中培养学生的情感认知。课后，教师布置感谢爸爸妈妈的家庭作业，将课程内容与生活实践结合起来，增强学生对教学内容的理解，使学生学有所得。

2.转变教育观念，更新教学方法

小学阶段的学生处于感性认识的初级阶段，注意力极易分散，对抽象的事物需借助具体实例才能真正理解。因此，教师要转变教育观念，遵从学生的主观感受，构建新型的德育师生关系，加强自身思想品德教育意识，明确学生思想品德教育的必要性和重要性，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生良好的思想品质。在思想品德教育中，教师还要结合学生的认知特点，丰富教学形式，更新教学方法，如活动式教学、体验式教学、模拟情景式教学、角色扮演等。活动式教学是通过实践活动，使学生掌握知识，促进学生全面发展的一种教学形式。活动是教与学的媒介，有利于培养学生的思想品德以及良好的生活习惯。例如，教学一年级《我为家庭添欢乐》一课时，教师可设计“说一说”“做一做”“比一比”等活动，激发学生的学习兴趣，让学生在学中玩、在玩中學，调动学生的课堂参与性，提高学生的综合素质。同时，教师应该改变传统的思想品德教育方法，通过多学科的融合，进一步挖掘教材更深层次的含义，渗透德育知识;以集体主义为主导，引导学生参加各种集体活动，增强集体意识，实现集体主义教育的要求;以社会实践为中心，将丰富多彩的教育实践作为德育教育的重要载体，进行各种实践活动，调动学生的学习积极性，实现思想品德教学途径的多样化。

3.完善评价体系，明确教学目标

教学评价是对学生学习成果和教师教学质量综合情况的考核，是完善思想品德教育的关键。传统的评价方式是教师对学生的单方面评价，评价过程难免会掺杂教师的主观意识，不能全面、真实地反映学生的受教育状况和发展状况。评价过程应结合学生、教师和家长展开多元化评价，通过评价主体之间的相互沟通，及时发现问题并解决问题，促进学生思想品德教育的良性发展。如以笔试为主的评价方式，很难准确评价学生学习知识的状况，教师应采用过程评价与综合评价相结合的方式，将学生的平时表现、实践能力和考试分数融为一体，促进思想品德课程教学目标的实现。有效的评价能发挥激励的作用，特别注重对学生思想品德实践的评价，关注学生在实践过程中的表现，对学生的活动进行客观性、合理性的评价。同时，教师要结合学生在实践过程中所展现的集体观念、爱国意识、责任感、合作精神、法治观念、法律意识等进行综合性评价;要结合学生的身心发展特点，对表现不好的学生，也要给予肯定的评价和鼓励。这样的教学评价体系不仅是对学生德育教育的全面考察，更是激励学生思想品德发展的重要手段。另外，教师要让学生在实践的过程中增强情感体验，以正确的人生态度迎接挑战，面对困难，在不断学习、不断改进的过程中将德育知识内化，自主提高对自身的要求，形成良好的行为习惯。

综上所述，学生的思想品德教育要求教师形成以学生为中心的教育理念，将多元化评价与个性化评价相结合、理论教学与实践教学相结合;要用发展的眼光看待学生的思想品德问题，明确教学目标;要善于利用教学方法，注重学生情感态度和价值观的培养，提高德育水平，促进学生全面发展。