微课在高年级语文教学中的应用与效果探究

委浩强

[摘要]微课因为目标明确、内容言简意赅，已经被广泛应用于课堂教学中。在小学高年级语文教学中巧妙运用微课，可以使教学内容更加丰富，教学方法更加灵活多样。教师可根据知识点精选素材，制作高效微课，助力学生轻松识字，激发学生的阅读兴趣和交流欲望，教给学生写作方法，从而提高学生的综合学习能力。

[关键词]微课;高年级;应用策略;教学效果

[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）09-0015-02

小学语文课程涵盖内容广泛，在教学过程中既有教师对学生人文素养的培养和思想感情的熏陶，也有学生对知识技能的掌握和读写技能的感悟。如此大的信息量，在短短一节课的时间内，教师如果只是按常规的教学方式来完成就显得有些力不从心。在这种情况下，教师就可以充分发挥微课的作用，让微课更好地为小学语文教学服务。

一、根据知识点精选素材，制作高效微课

小学高年级语文涉及识字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学以及综合性学习活动等。制作微课时教师要以新课标的要求和课文内容为依据，考虑到不同类型课文教学的特点，从课文的重难点出发来认真筛选知识点，这样才能让微课最大限度地发挥作用。

以执教《杨氏之子》为例，这是小学阶段学生初次接触的文言文，他们在预习时会有一定的困难。因此，教学本课时制作的微课内容就应是如何指导学生正确朗读课文。通过微课学习，不仅让学生在预习时可以更加轻松地读懂课文内容，而且可以使学生在感知课文内容的基础上形成良好的学习习惯。教师将课文内容正确划分停顿，并配上朗读录音，然后将制成的视频通过媒体平台进行发布，帮助学生预习课文。这样的微课不仅让学生预习时做到了有的放矢，而且学生在预习的过程中也会潜移默化地学习古文知识，达到一举两得的学习效果。

二、巧用微课。助学生轻松识字

识字教学是小学语文教学的基础，学生识字量的多少将直接影响其阅读、口语交际和写作的水平。但在实际教学中，教师在课堂中花费很大的工夫组织教学，课后学生花费很大的精力抄写识记，最终的结果却与实际的付出不成正比。分析其中的原因，不难发现，传统的识字教学形式比较单一，学生缺乏足够的兴趣，识记未能建立在理解的基础上进行，导致课堂教学效率低下。实践证明，如果在识字教学中运用微视频，将符号化的汉字和形象直观的画面联系起来，不仅能够激发学生的识字兴趣，而且可以帮助学生在理解的基础上加深印象，达到事半功倍的教学效果。

以执教五年级下册第八单元“词语盘点”为例，在拓展延伸时我先让学生说一说自己积累的描写人物和景物的词语，这既让学生明白了词语的用法，也将课堂教学和课外积累进行了有效的结合。而后，我播放了提前制作的微视频，内容以课文内容和相对应的词语为主，让学生在观看时将词语和画面联系起来，进而联想到课文内容，这样就可以在回顾课文内容的过程中加深学生对词语的理解。微视频的运用增强了学习趣味性，调动了学生参与学习的积极性，让他们能更多地接触词语、积累词语，进而很自然地领悟词语含义，这样的识记比机械重复的识记更有效。词语的识记不能停留在读与记上，而要将词语蕴含于心，微视频的有效应用可以帮助学生提高在语言环境中理解词语的能力。

三、巧用微课。激发学生的阅读兴趣

在阅读教学中，学生对文本的阅读兴趣非常重要，而微课以其自身特有的功能，在调动学生学习热情方面有着足够的优势，这是传统教学无法比拟的。如在学习写景类的文章时，微课可以将无声的文字变成一幅幅具体可感、栩栩如生的画面，借助微课提供的信息，學生可以身临其境地感受作者所描绘的美景，感受祖国大好河山的壮美。此时，一个个文字会就变得鲜活起来，阅读在学生看来不再是负担，而是获取知识的一种享受过程。在这样的情境中，学生就能快速进入学习状态。

以教学《黄果树瀑布》这一课为例，因为笔者所在的学校地处大西北，受各种条件影响，很多学生都没见过瀑布，学生在学习时对于作者描绘的美景没有切身的感受，理解起来就有一定的困难，势必会影响他们的阅读兴趣。鉴于这种情况，笔者课前搜集了黄果树瀑布的风景图，并配乐进行了恰当地解说，制作成微视频。在上课伊始，笔者将视频展示给学生看，并让学生谈一谈自己看到了什么，有怎样的感受，之后再导入新课：“作家李有贵笔下的黄果树瀑布是怎样的？让我们跟随他一起去看一看吧。”此时，学生的学习热情高涨，微视频的恰当运用既激发了学生阅读的积极性，也加深了学生对黄果树瀑布的美好印象。其他类似的文章也可以采用微视频导入的方法来激发学生的阅读兴趣，如《草原》《迷人的张家界》《彩色的非洲》《与象共舞》……

四、巧用微课。激发学生的交流欲望

培养学生良好的口语交际能力是小学语文教学中的一个重要环节，口语交际能力关系到日常生活中学生与他人的沟通交流，同时也是写作的重要基础。小学高年级阶段是培养学生口语交际能力的重要阶段，在课堂教学中，教师要借助微课的优势，为学生的交流创设一个良好的氛围，充分挖掘学生的潜能，让他们想说、敢说、会说，最终达到培养学生口语交际能力的目的。

以教学口语交际课《难忘的第一次》为例，本次口语交际的交流内容为“说一说自己难忘的第一次”，在交流时要讲清楚自己“第一次”的经过，还要简单谈一谈令自己难忘的原因和从中明白的道理。学生经历过的“第一次”虽然很多，但对其中的一些细节却记得不太清楚，因此在交流时可能会出现积极性不高的情况。鉴于此，教师在课前先和学生进行了交谈，搜集并整理了一些资料，将这些资料结合上课内容制作成了微视频，在口语交际课上将这些内容展示给学生看。一幅幅熟悉的画面呈现在学生面前，他们的记忆大门瞬间被打开，在随后的交流过程中，学生争先恐后地讲述了自己难忘的“第一次”，课堂气氛相当活跃。实践证明，微视频在口语交际课中的恰当运用能够很好地激发学生的交流欲望。

五、巧用微课。交给学生写作方法

细腻传神的描写更能表达出真情实感，更能给读者留下深刻的印象，所以，细节描写在写人记事类的作文教学中显得尤为重要。可在实际教学中我们不难发现，学生的习作往往是“叙述有余而描写不够”。要解决这一问题光靠简单的说教是不行的，鲜活的实例才更有说服力，微课在作文指导课中的恰当运用就可以突破这一类作文教学的难点。

以《父母的爱》习作指导课为例，本次习作的内容是要求写一件父母关爱自己的小事，在习作中要抓住细节描写（综合运用动作、语言、外貌、神态、心理等各种描写方法）表达真情实感。根据以往的经验，学生完成的习作都有一个共同的问题，就是虽然能选择典型的实例来叙述父母对自己的关爱，但是却不够感人。究其原因，就是在细节描写方面做得不够好。针对出现的这类问题，教师可以在课前搜集资料，精心制作微课，微课的重点就是通过对比让学生学会如何运用细节描写来表现父母对自己的关爱。在此选取微课教学中的一段，内容为生病后妈妈对自己关爱的对比描写。（缺乏细节描写的：“从医院回来后，妈妈把我抱到床上，帮我脱了衣服盖好被子，就悄悄地出去了。”有细节描写，能表达真情的：“从医院回来后，我都快睡着了，蒙咙中，我感到妈妈费力地把我抱到床上，轻轻地帮我把衣服脱下，之后慢慢地给我盖上被子，在我额头上轻轻地亲了一口，深情地看了我一眼，才拖着疲惫的身子悄悄地走了。”）在对比中，学生明白了如何运用细腻的描写来表达真挚的感情。在之后的习作修改中，学生还可以继续利用这段微课，为自己的习作润色，让习作表达出更多的真情实感。

六、巧用微课，提高学生的综合学习能力

语文课堂应注重拓展延伸。在语文综合性学习活动中，教师如果能及时拓展相关的资料链接，不仅可以增加课堂容量，丰富教学内容，而且可以拓宽学生的视野。在教学中运用微视频，形象生动的画面能快速吸引學生的注意力，使学生在轻松愉悦的环境中接受新的知识，提高综合学习能力。

以综合性学习《轻叩诗歌的大门》为例，本次活动要求学生通过各种途径搜集诗歌并将搜集到的诗歌进行分类，之后选择自己喜欢的诗歌在班内进行交流并给同学们推荐。教师在课前制作了一段题为《诗中的春夏秋冬》的微视频，视频中选取了能代表四季的典型诗句并配上相应的画面。上课过程中，在学生交流之前进行播放。抽象的诗句内容变得具体可感、生动有趣，学生的注意力迅速被吸引，参与活动的积极性瞬间高涨。教师的分类让学生对诗歌的分类有了更明确的认识。之后的时间，教师将课堂交给学生，让学生交流自己搜集整理的诗句，这样的课堂更好地体现了师生之间的互动性，学生不仅在理解的基础上积累了大量的诗句，课外知识储备也得到了增加，而且掌握了积累古诗的方法，可谓一举多得。

微课犹如一股春风，为我们的语文教学带来了新的气象。它的成功运用，给小学高年级语文课堂教学注入了新的活力，为学生的学习搭建了一个更广阔的平台，充分激发了学生学习语文的兴趣。让我们在小学高年级语文教学中更加合理地运用微课，让微课为我们的语文课堂增光添彩。