层递式教学法在初中作文教学中的应用

吴娴

学生的整体写作能力并不乐观，写作基础薄弱、创作能力较差。为了改变这种局面，教师可以引入层递式教学法，也就是先从夯实写作基础着手，从简单训练逐步过渡到高难度训练，让学生从模仿过渡到自主创作，逐步提高写作能力。

层递式教学法是一种关注学生内在学习规律和发展要求，自利于学生循序渐进逐步提升能力的现代化教学方法。将该方法应用到初中作文教学中，可以不断夯实学生的写作基础，能够在此基础上促进学生写作能力的提升，促使学生养成良好的写作习惯。层递式教学法是一种以学生为中心的教学方法，尊重学生的主体地位，同时注意挖掘学生的潜能，因此可以为学生写作能力的发展带来巨大助力。教师运用这一方法时，要和作文教学规律密切整合，了解学生的学习特点和实际要求，保证写作训练的针对性与有效性。

一、加强日常素材积累

素材积累是写作的基础，只有拥有丰富的写作素材，学生才能在文本创作中有清晰的思路，并用相应的写作素材填充写作框架，写出优质的作文。

在层递式教学的实施过程中，教师先要把重点放在引导学生积累写作素材上，督促学生养成积累的习惯。刚开始的教学指导相对来说难度较大，这就要求教师抓好基础，不对学生提过于综合和严格的要求。随着学生作文能力的提高，教师可以进行调整，使学生逐步掌握正确的写作方法，和素材积累及运用方法。

例如，在开始阶段，因为学生还没有掌握积累素材的正确方法，于是教师可以在每堂课前留出几分钟的时间为学生呈现几个经典的写作素材案例，之后鼓励学生主动分析和积累。在一段时间之后，教师可将课前分享写作素材的任务交给学生，鼓励学生把积累的优秀写作素材与大家分享，使其在积累和分享当中进一步扩充素材库，最终引导学生养成良好的积累素材的习惯，逐步提高学生的写作能力。

二、科学安排模仿训练

模仿优秀文本进行写作是层递式教学中需要特别关注的一个环节。学生通过模仿可以学习很多写作知识，最终将这些知识运用到自己的作品当中，创作出更高水平的文章。初中生有很强的可塑性，也具备一定的模仿能力，教师可以抓住学生的这一特征合理安排作文的模仿训练，鼓励学生把模仿和创作联系起来，做到先模仿然后再创新。

例如，《回忆鲁迅先生》一文，描写人物的方法非常值得吸收和借鉴：选取了和人物相关的各种生活小事，对人物的语言、动作、神态等进行描写，把人物形象塑造得十分鲜活。教师可以带领学生对这篇文章从多角度进行分析，分析作者在刻画人物时运用的一系列方法和技巧，尤其要重点分析作者将人物写活的原因。为了让模仿写作更加顺利，教师可以让学生说一说自己对文本的理解，再给学生安排类似的写作训练，要求学生模仿这篇文章写作。学生模仿的过程实际上就是吸收借鉴的过程。在学生写完之后，教师可以让学生把自己的文章和原文进行对比，分析自己的优势和不足，以便在今后的写作中予以改進。

三、激励学生创新

模仿只是写作学习当中的一个环节，不是最终的环节，写作教学的最终目的是让学生学会独立自主地创作文章，表达自己的真情实感，创作出个性化的文章。在过去的很长一段时间，写作训练都是由教师给出命题和写作要求，学生则根据要求写作，最后由教师评奖，学生做出修改。

在这样的写作教学模式下，学生非常被动，影响了其主体性的发挥，诸多限制条件导致学生不敢创新。为了改变以往作文创新停留在口号和表面的状况，教师要给学生提供一个自主创作的空间，让学生自主确定题目并自主选择自己感兴趣的角度进行写作，避免学生运用固定模式进行写作。

例如，在要求学生以“难忘的____”为题进行写作时，教师不必给学生限制，而是让学生自主把题目填写完整，然后按照学生自己的思路进行创新写作。在写作评改环节，教师也要给予学生充分的自主权，鼓励学生自我评价和互相点评，促进学生创新写作。

层递式教学法能在很大程度上解决当前学生在写作中没有思路和敷衍应付的问题，从基础开始对学生进行耐心引导，先让学生从积累写作素材着手，然后安排一定的模仿写作训练，为写作打下基础，再放手让学生创新写作，使学生能够真正掌握整理写作思路和表达思想情感的有效策略，消除学生对写作的恐惧心理，让作文教学水到渠成。

教师为保证教学指导的科学性，要加强和学生的互动交流，了解学生的学习能力和成长需求，科学安排写作训练活动，彰显层递式教学模式的应用价值。