基于参与式教学的兵器专业课程实战化教学改革研究

谭波 田福庆 梁伟阁 姜尚

摘要：为了解决传统教学模式在现阶段兵器专业课程实战化教学中存在的不足，文章基于参与式教学对兵器专业课程实战化教学改革进行了系统研究。首先，根据海军新形势兵器专业人才培养的需求，梳理兵器专业课程的组成特点，解析了参与式教学的内涵与优势。其次，基于参与式教学研究了课程教学设计、教学条件建设、课堂教学活动、课后教学评价等主要环节，形成了兵器专业课程实战化教学改革思路。最后，在弹药原理课程中试点开展教学改革课堂实践，提出了提高参与式教学效果的措施，积极地推动了兵器专业课程实战化教学改革。

关键词：参与式教学;兵器专业;实战化;教学改革;人才培养

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）10-0184-04

随着海军战略向“近海防御与远海防卫”转变，舰艇编队远海巡弋日趋常态化，大型舰艇载弹量大幅增加，兵器与弹药动用越发频繁，对海军军械维修与管理人员的素质提出了新的考验，不仅要求他们具有扎实的专业与理论知识，突出的装备维修与管理能力，更应具备应对实战条件下新环境、新挑战的主动适应能力和团队合作能力。

海军工程大学兵器专业目前包括舰炮、弹药等专业方向，主要培养舰船军械维修与管理干部，相关课程涉及火炸药与火工品、爆炸与毁伤、舰载武器装备结构与原理、军械装备安全与管理等多方面知识，具有专业性强、实践性强、安全性要求高等特点。新的人才培养需求对海军工程大学兵器专业实战化教学水平提出了更高要求。

目前，传统教学模式普遍“以教员为中心”、以“讲授为主”，显然难以适应部队新时期作战条件下的实战化需求，针对传统教学模式存在的不足，参与式教学近年来得到了教育界的研究与关注，广泛地应用于以学员为主体的教学实践之中。

开展基于参与式教学的兵器专业课程实战化教学改革研究，旨在将参与式教学与海军兵器专业人才培养需求相结合，针对目前课堂教学实施中如何调动学员学习积极性、培养终身学习习惯等难点问题展开研究，并在兵器专业课程中开展涉及教学设计、课堂教学活动、教学条件建设与课后教学评价等主要环节的教学改革实践，以提高兵器專业课程实战化教学效果，探索实现教学观念由以“以教员为中心”向“以学员为中心”转变、人才培养目标由培养“合格毕业生”向培养“终身学习者”转变的改革路径。该选题充分借鉴现有先进教学理念，面向部队兵器专业人才培养需求，因而具有非常重要的现实意义和研究推广价值。

一、参与式教学在兵器专业课程实战化教学中的主要环节

由于兵器专业课程涉及机械、电气、自动化等多学科知识的融合交叉，导致课程实战化教学难度较大，比较适合引入参与式教学，其主要包括课程教学设计、教学条件建设、课堂教学活动与课后教学评价。

（一）课程教学设计

任课教员根据课程的教学目标与内容，紧贴岗位需求，按照新的实战能力培养需求科学地设计实战化课程教学。

1.把握课程主线，定位实战培养。目前，军校教育导向已定位在实战能力的培养，为此，确定“原理—规律—应用—能力”为《弹药原理》课程主线，把握各部分间的逻辑关系，并向实际装备延伸，通过典型制导弹药的虚拟样机或原理样机，对弹药的原理、作用、操作规范等内容进行讲解，进一步地，课外学员结合样机模型对管理、使用与操作的注意事项进行自学实践，培养装备、使用、维护等实战能力。

2.优化课程结构，突出互动实践。对基础性、原理性的课程进行了适当删减，增加了突出互动、实践环节的型号装备和实操实作类课程，为进一步提高学员的岗位任职能力和实战化水平，增设了学员上舰岗位实习实践，与部队开展联教联训实战化教学，参加实弹射击综合演练。

3.更新课程内容，贴近部队实际。为适应实战化教学要求，对兵器专业所承担的课程授课内容进行了适时更新，编写新型装备的培训教材，增加了新型装备的实操实作，完善了战例库、案例库和部队新战法新训法等实战化应用内容，使课程内容更加贴近部队、贴近实装、贴近实战。

4.系统课程学习，强化实战意识。舰炮弹药作为舰炮武器系统发挥作战效能，达到作战意图的重要组成部分，若不从武器系统的层面进行学习理解，很难做好战时的综合运用。为强化学员的实战意识，在课程中穿插典型舰炮弹药的事故案例分析、技术测试视频、演习视频等内容，从系统和整体的层次理解舰炮与弹药装备，进一步强化学员的实战意识。

（二）教学条件建设

1.配备实装样机，同步部队实装。建设与实装同步、实战接轨的实装样机条件环境，是课程教学中强化实践能力锻炼，培养能打仗、打胜仗的高素质新型军事人才的基础，面对水上、水中、水下兵器装备的快速发展，加大实装样机调拨力度，努力建设最具典型、最新型的教学装备实验平台，确保教学样机与部队实装同步，教学训练内容与部队作战训练样式同步，大力开展现地教学、装备教学和实操教学，最大限度满足兵器专业课程实战化教学实践的需要。

2.搭建虚拟平台，先于部队实装。为使新型装备尽快形成战斗力，兵器专业按照实装、半实物、虚拟平台相结合的“三位一体”建设思路，着眼军事斗争准备和信息化作战条件下教学训练的需要，既要从本专业学科长远发展考虑，又要从相关作战装备在未来远海训练、对抗打击、战略威慑等作战任务需求出发，提前布局，积极搭建虚拟平台，主要包括装备教学训练模拟设备、虚拟训练系统和综合演练实验系统，力争在新型型号装备列装部队之前进行装备培训。

3.拓建实习基地，加强联教联训。院校拥有深厚的理论底蕴，要充分借鉴基层部队浓厚的战斗气息、地方高校活跃的思想碰撞、承制工厂宝贵的研修经验和研究院所前瞻的技术创新，与这些兄弟单位积极地、有机地串联起来，广泛拓建教员、学员的培训实习基地，采取参观见学、专题讲座、联合教学、联合演训、联合考核等教学形式，为学员实习实践创造多层次、宽领域、高水平的参与机会与平台。

4.建设专业教室，营造专业文化。要将参与式教学应用到兵器专业课程的实战化教学中去，就必然需要建設既能满足理论教学又能进行实践教学的专业教室。拟通过专业教室建设，以水中兵器种类为条块，梳理发展脉络，展现蕴含的专业文化。同时，专业教室需要配备与专业密切相关的教学设备，例如多媒体教学器材与典型实装的挂图、虚拟样机、原理样机、半实物仿真平台、VR教学平台等。教员能够边讲解理论原理，边使用身边的相关设备增强学员理解舰炮、弹药的结构、原理与功能的感觉通道，通过实际操作练习，促进学员对专业课程知识的了解与掌握。

（三）课堂教学活动

1.虚拟实操实验。由于舰炮、弹药的结构原理复杂、配套设备较多，相关实验若操作失误容易导致设备损坏，在实施中采用实装、原理样机与虚拟样机相结合的实验方式，在教员指导下，学员通过VR平台、虚拟样机进行虚拟仿真实验，在熟练地掌握实验步骤后进行实操实验，这种虚实结合实验的方式能在有效保证安全性的前提下较好地达到实验教学活动的效果。此外，对于实践性强、创新性强的实验项目，主要采用自发组织的实验实践方式，可按照分组讲解活动中的分组情况以组为单位组织实施，教员主要负责协助指导。

2.分组互动讲解。教员根据课程计划和班上学员的实际数量，挑选重点章节内容对学员进行分组，可单人成组也可多人成组，分组原则是要便于课程的实施，也要兼顾每名学员参与讲解活动的程度。单人成组要求学员独立完成课上的讲解任务;多人成组需要多名学员一起完成讲解内容，由本组成员商议确定一名主讲人与一名补充讲解员。通过分组互动讲解活动，学员能够自发地进行课程的学习活动，促进其注意力集中，产生浓厚的学习兴趣，提升其学习能力。通过教学视频、虚拟样机、原理样机或VR平台，营造贴近真实的实战化教学氛围，教员再结合课程进度设置难度适宜的问题，引导学员进行分组探究和互动讲解，有效地促进了学生学习能力的提升。

3.部队岗位实践。探索贴近战场的教学特点和规律，研究掌握实战化综合演练的施训范围、方法、内容以及考核方法，组织学员积极参与部队岗位实践对院校教学向部队靠拢、提高实战化教学水平具有明显的促进作用。通过“联教联训联考”和“岗位资格认证”等方式提升部队实践锻炼效果，使学员与部队实际岗位人员同样完成对实装的训练、技术准备、战斗准备以及维修保障，参加重大演习、演练等活动。

4.学员自主学训。参与式教学在一定程度上突破了传统模式的束缚，拓展了实战化教学的开放性，通过借助网络MOOC、多媒体等现代信息交流平台，不再局限于传统教学的时空限制，悉心营造一个拥有海量信息资源的实战化学习环境。学员可以在课堂教学之外充分运用信息资源进行自主学训，跟进教学进度，同时还能及时与教员、同学进行互动探讨，进而摆脱以往以教员为中心、以灌输为手段的传统授课模式，将课外自主学训融入时间有限的课程学习当中，以充分发挥课时效益。

（四）课后教学评价

1.课程综合考核。主要包括理论实验考核、参与程度评价和岗位资格认证，分别占总成绩的50%、25%、25%。理论考核注重对理论知识的考核，采用笔试方式进行，实验考核主要考查学员对典型舰炮弹药的实际操作能力，依据是基本的分解结合步骤是否规范、常见的失效故障会不会排查、保障维修能力是否达到结课要求等;参与程度评价主要考察学员在课程中参与课堂活动的日常表现，依据是学员参与课堂活动的积极程度、学员参与课堂活动的质量评价等;在学员完成部队岗位实践后进行岗位资格认证，既能起到考核评价作用，又能提高其第一岗位任职能力，基于岗位资格认证工作面向部队任职需求的特殊性，邀请并精选基层、院校、军工厂与研究所的技术骨干、专家成立资格认证小组，对学员进行装备实操考核。

为充分调动学员的主观能动性和学习积极性，应适当加大实验考核、参与程度评价与岗位资格认证的成绩比重，使他们主动地参与到课堂活动中来，引导进行自觉学习，培养良好的学习习惯，实现由“要我学”到“我要学”的转变，尽管如此，理论仍是实践的基础与指南，为确保参与式教学在《弹药原理》课程中顺利地组织实施，并避免个别学员偷懒，需要设计理论考核方法，且需要具有一定的成绩比重，对学员的课程学习起到督促作用。

2.调查问卷反馈。分别通过教学管理单位（大学教务处）和教学实施者（授课教员）两方面对学员进行两次问卷调查。调查对象分别为教师和学生，旨在通过两次问卷调查，充分调研学员对于参与式教学方法在兵器专业课程实战化教学改革中应用的接受程度以及反馈意见，以便对课程教学设计进行针对性的完善与补充。

二、参与式教学在试点课程实战化教学中的实践尝试与应用效果

（一）实践尝试

1.运用参与式理念对课程教案进行整体设计，拓宽学生自主参与教学过程的方式和渠道，把能力培养放在教学目标的首位，部分授课内容上进行了调整，将可以举一反三的内容分类合并，重点突出某一部分内容的学习，节约出时间以便于课堂组织学员参与互动，避免低层次的重复，上课之初与学员沟通参与式学习的理念，并要求学员在上课过程中做到“勤于思考，勇于表达，积极参与，团结合作”。

2.上课过程中采用启发式教学方法，加强与学员的情感交流，利用便利贴作答的方式鼓励学员思考和参与课堂，对回答踊跃的学员给予适当奖励，以学员参与的积极程度作为衡量平时成绩的重要指标，以分组竞争的方式培养他们的协作精神和竞争意识。

3.适时组织学员对课程内容进行温习，采用分组讨论、上台授课的方式进行互动，一方面锻炼学员的总结归纳和表达能力，另一方面使学习较好的学员温故知新，学习较差的学员及时调整学习进度。

4.采用多种方式鼓励学员开拓思维，将理论与实践相结合，仿真与实装相结合，例如在学习脱壳穿甲弹时，通过侵彻深度经验公式组织学员讨论脱壳穿甲弹的组成和脱壳过程，在课堂上利用仿真模型和摘火实弹相结合组织学员进行讲解。

（二）应用效果

1.提升了学员的实战能力。军队院校主要培养适应新军事变革的人才，因此通过学习《弹药原理》课程，学员不仅需要打牢理论功底，还应该具备分析和解决典型弹药在部队使用时遇到的各类实际问题的能力，教员将典型弹药在部队训练演习中的失效或故障实例引入教学环节，使学员充分地了解、熟悉典型弹药在部队的实际使用情况，将理论知识和部队应用有机地结合起来，确保学员所掌握的理论知识能够有的放矢，加深学员对所学理论知识的理解和掌握，进一步提升学员的实战能力。

2.激发了学员的学习兴趣。任课教员根据教学进度，在课程中将基于VR平台的虚拟样机、原理样机引入教学，通过对典型弹药的虚拟样机、原理样机的观察、分析、理解、讨论与操作，使学员不再只面对抽象、枯燥的理论知识，能够切实地感受到具体、生动的作战使用场景，有效地激发了学员的主观能动性与学习兴趣。

3.锤炼了过硬的实战化师资队伍。在《弹药原理》课程中应用参与式教学看似轻松，实则不然，虽然不需要教员在课上满堂灌，但要求任课教员在课前投入大量精力熟悉精确制导弹药的现状、准备理论课程与实操课程的内容，制作基于VR平台的虚拟样机，以达到既能胜任理论讲解又能指导实操的教学水平。近年来，各类新型制导弹药在部队的不断列装使用，对教员而言，这既是挑战更是机遇，激励着教员不断学习制导弹药新的概念、理论与技术，跟进制导弹药领域发展的新动态，掌握制导弹药运用的新技能，承担课程的教员队伍得到了不断的锤炼，以期能够为部队输送更多素質过硬的技术保障人才。

三、提高参与式教学在兵器专业课程中实战化教学效果的措施

1.加强试点课程的参与式教学实践。在试点课程中，着眼解决课堂参与度不够、自主学习能力得不到锻炼等问题，从课程教学设计、教学条件建设、课堂教学活动、课后教学评价等环节全程实施参与式教学的改革实践，根据布卢姆目标分类法开展课程设计，利用BOPPPS模型重新组织课程教案与课件，以形式多样的课堂教学活动为载体，创造平等、民主、融洽的教学氛围，利用多种方式增强课堂互动性，鼓励学员参与弹药专业课程的教学活动，对参与式教学在兵器专业课程实战化教学中的应用进行有益探索。

2.探索兵器专业课程的教学条件建设新路径。兵器专业课程涉及火炸药与火工品、爆炸与毁伤、舰载武器装备结构与原理、军械装备安全与管理等多方面知识，具有专业性强、实践性强、安全性要求高等特点，同时受限于军校军事训练与管理的要求，学员无法在有限的自习时间内搜集消化足够的资料进行课堂参与。探索教学条件建设新路径，通过利用教员经验丰富、熟悉专业的优势，发挥教员引导和帮助的作用，应用虚拟仿真技术和先进教学手段，建设课堂教学和课外自学资源，有利于打开学员拓宽视野的窗口。

3.推广基于参与式教学的兵器专业课程实战化教学改革。单独一门课程的改革难以实现军校学员综合素质的提升和学员自主学习能力的培养，通过在试点课程中的参与式教学实践，研究提出参与式教学在兵器专业课程中的推广应用方案，探索以激发学员的课堂学习积极性、培养学员主动学习能力为目标，研究并推广兵器专业课程实战化教学模式，以解决现阶段兵器专业课程教学中存在的问题，并且可为进一步在其他专业课程中开展基于参与式教学的实战化教学改革提供参考。

四、结语

本文着眼于海军兵器专业人才新的培养需求，以《弹药原理》为试点课程，将参与式教学融入兵器专业课程实战化教学改革，探索并形成了“奠定一个基础，抓好四项环节，实现两个转变”的兵器专业课程实战化教学改革思路，创建了实战化教学条件，锤炼了实战化师资队伍，对兵器专业课程实战化教学改革进行了积极有益的探索，提高了兵器专业课程的实战化教学效果，具有一定的理论价值与实践价值。

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Research on the Reform of Actual Combat Teaching of Weapon Specialty Courses Based on Participatory Teaching

TAN Bo，TIAN Fu-qing，LIANG Wei-ge，JIANG Shang*

（Department of Weapons Engineering College，Naval University of Engineering，Wuhan，Hubei 430033，China）

Abstract：In order to solve the deficiency of the traditional teaching mode in the actual combat teaching of the weapon specialty course at the present stage，the reform of the actual combat teaching of the weapon specialty course is systematically studied based on the participatory teaching.First of all，according to the requirements of the new situation of the navy，the composition characteristics of the courses of weapon specialty are analyzed，and the connotation and advantages of participatory teaching are analyzed.Secondly，based on participatory teaching，this paper studies the main links of curriculum design，teaching resources construction，classroom teaching activities and after-class teaching evaluation，and forms a practical teaching reform idea of weapons specialty curriculum.Finally，the experimental teaching reform in the course of ammunition principle is carried out，and the measures to improve the application effect of participatory teaching are put forward，which actively promotes the practical teaching reform of weapon specialty course.

Key words：participative teaching;weapon specialty;actual combat;educational reform;talent training