将德育的盐洒进生活的汤里让成长有滋有味

潘雅婧/北京市十一学校龙樾实验中学学生中心主任

有滋有味的龙樾一天

龙樾吉祥物陈国强的生日是2019 年8 月31 日，他的名来源于龙樾开学典礼主题“通信鉴国强”，即新中国成立70 年来，从书信到5G的通信技术发展史承载的中国智造。而他的姓来源于开学典礼上随机抽取的一位学生的姓。

陈国强作为龙樾的小小当家人，他的一天是这样的。

周一的清晨，陈国强聆听着主题晨课，学习了在生活中如何做一名优雅的“美食家”，更通过新闻播报了解了国家时事、节气传统文化和校内“一二·九”大型红歌赛通讯，内心作为中国人的自豪感油然而生。

上午的语文课，陈国强与同学们围绕核心素养的龙樾落地版文章表达自己的观点，他更深入地思考着希望自己及同伴成为什么样的人。同时，他还在为之后导师班素养文化的研讨以及老师、家长视角的龙娃素养关键词投票做准备。英语、物理和数学课程在成功激发起他学习兴趣的同时，也是一顿精神大餐——讨论珠峰攀登者精神、测量国歌的时长和旗杆长度的匹配、利用一元一次方程解析传统文化……

在午餐时间的“校长有约”，作为校长助理的他认真记录会议内容，并负责后期的追踪、落实和反馈，在这份“工作”中，陈国强既感受到自己是龙樾的主人，也更真切地明确了一份“工作”意味着的责任和担当。

在中午自主活动时间的“龙樾法庭”，他听到了龙娃关于同伴之间的小抱怨，他更知道了如何与同伴相处，并与同伴们分享着经验；他也听到了师生之间的小误会，他会搜集“证据”进行协调；他想告诉同学们，公平公正一直都在，依法解决问题是一种有效的途径。

该让大脑放松一下了。陈国强和同伴来到“未来小镇农场”，规划明年的种植计划，他希望不仅学会劳动技能，更获得一份珍贵的友谊。

下午的综合实践课，他走进了武术和陶艺的课堂，体会到了中华文化的博大精深。

很快自主活动时间到了，有些许青春迷茫与彷徨的陈国强选择走进大剧场，去听听青春成长课程中的一堂课——听老师讲青春期的故事，他顿时觉得释怀许多。在走廊中漫步，看到贴在墙上的海报——关于梦想、关于努力、关于坚持、关于诗和远方……他的脚步方向更加坚定了。

游走于校园各处，他发现第二届学生代表大会在讨论优秀班主任和优秀班集体的标准。他仿佛看到了去年的自己在里面讨论“手机使用规则”时踊跃发言的样子。

经过学弟学妹们的教室，发现他们在根据自己一天的表现做自我评价表。他知道，这是在刚升入初中时帮助他顺利度过适应期、学会规则与规划、感悟感恩与诚信的新生学院课程，他相信学弟学妹们在这样的德育课程之后将会学会更好地进行自我管理。

回家用餐后的陈国强先是帮助家人做家务，这是他按照学校提倡的在家里申请到的一个劳动岗位。而后他还不忘登录云端对给他上课的每一位老师做教育教学反馈。他发现题目不止关注老师在学习方面对他的个别化指导，还关心老师是否关注他的品德养成。

即将入睡的陈国强也对即将到来的小学段研学活动期待万分，因为他不仅可以游览祖国的大好河山，更可以通过丰富的体验活动和深入研究的课题，领悟中华文化。

一天过去了，国强感到内心的收获感、成长感和青春期的身体变化一样强烈。

时时、处处、人人，将德育的盐，洒进生活的汤里

陈国强在龙樾的一天，正是生活化德育在龙樾落地的真实场景。教育不是为生活作准备，而是生活本身。在学生品德快速发展的初中学段，龙樾不断尝试通过与学生的道德对话，提供一系列体验、实践的过程和机会，提高学生思考问题的独立性及按照自己的道德动机去行动的自觉性，从而帮助学生实现自我教育和自我认可，实现知行合一。

坚持以学生为主体，通过课程化、生活化、空间化的方式，将德育融入学生的每一堂课、每一次活动、每一个脚步所到的地方，将学生培养成为自治、自主、自觉的人。“课程化”，即一方面以课堂为主阵地，落实立德树人根本任务，另一方面以课程思路开发德育资源，培养学生良好习惯与品格素养；“活动化”，即通过课堂外延的校内外的一系列体验式、浸入式的活动，提高学生道德水准、组织能力及责任感；“空间化”，即通过学校文化建设将教育常态化，使校园的每个角落都能成为教育资源。

（一）以课堂为德育主阵地

课堂是德育的主阵地，龙樾充分发挥学科德育功能，形成了全员德育、全科德育的文化。道德与法治课程通过角色扮演等方式，开展真实情境的模拟法庭，使学生深入了解法庭、法治的含义及作用。同时，向课堂外延伸，成立了学校模拟法庭，法官、检察官、律师等各岗位成员均由学生担任，引导学生利用法律知识化解校园冲突，防止校园欺凌，建立校园公约，培养学生的公民意识、法治意识、依法维权意识。

语文课堂研发《经典伴读》学习资料，解读爱国人物，为爱国人物画像，感悟爱国情怀；同时开展一系列涵养语文核心素养的活动，结合民族文化，开展比如为你读诗、朗读者、见字如面等活动，强化民族文化意识；结合端午节、中秋节等传统节日，开展语文课堂民俗学习，增强文化自信。史地融合课程，围绕中国经济与区域，引导学生通过时间载体、空间概念认识中国上下五千年悠久历史及地理优势。历史课程还设立了“历史上的今天”文化墙，引导学生从今天看历史，以历史反思现实。体育、技术、艺术课堂，分别开设了武术课程、陶艺课程、茶艺课程，引经典艺术进校园，开发民族韵律操，从形、体、音、技多方面，通过学生喜爱的课堂方式，强化民族文化在校园内的展现和体现，增强学生的国家自豪感。

各学科课程形成德育合力，教学班主任是德育的主体，将德育渗透在每一堂课中，让成长一点点发生。

（二）以课程思路开发资源

结合学生所处年龄段的特点，学校项目组开发了专门的课程作为教育资源，为学生行为习惯、素养的养成提供引领，同时提供可操作的工具和脚手架，并提供相应的评价和反馈。

新生学院课程。为帮助学生适应中小衔接的特殊阶段，以在中学阶段养成良好的行为习惯为出发点，设置了五大模块、43 个话题，落实规则、规划、合作、感恩、诚信教育。课程的开发从课程理念设计入手，以帮助学生养成良好习惯为目标，为他们搭建一步一步实现习惯养成的阶梯。比如，行为习惯养成课程，通过生动形象的课件引导学生的具体行为，将“学会倾听”四个字进行解读，使学生了解如何做才叫作“学会倾听”。在开学初的各项活动中，提供可操作的行为标准以及孩子们看得见的评价和评估，给予学生及时反馈，形成一套从设计到开发到落实再到评价的教育课程。

青春成长课程。青春成长课程以青春期孩子特征为基础，以帮助孩子解决青春期各种需求和困扰，促进身心健康发展为目标，开发专家、教师、学生等系列主体的体验式、交流式、主题导师班会式、心理活动式等系列课程，涉及亲子冲突、幸福课程、生命教育等七大模块。

主题晨课课程。国旗下的演讲是经过精心准备的，由学生、老师或家长开发讲解的主题晨课课程，根据学生发展阶段、学习阶段设定为规划、诚信、传统文化节日等方面的主题。同时拓展新闻播报环节，通过学生视角，播报国际、国家、校园时事，培养学生关心时事的大格局和责任意识。

（三）以活动作为促进载体

初中阶段学生对于教师不再是“盲从”，使说教式的德育方式受到极大挑战，但其好奇、好动的特点，也为德育打开“一扇窗”。活动化方式是初中阶段德育重要的可拓展路径。

基于十一学校的红色基因，龙樾完善了以传统节日、红色节日、重要节气三部分为主体的节日课程体系。由学校统一筹划，各部门、年级、学科形成联动机制，发动学生主导设计、号召家长协同落实，活动形式丰富多样，既与课堂紧密结合，又为学生喜闻乐见，在活动中不知不觉渗透爱国情怀和文化自信。

学生是学校的小主人，是龙樾未来小镇的重要公民，更是国家的未来。因此，学生的主人翁意识从学校开始培养，学校召开学生代表大会，由学生对学校的评优制度、“行圆”加分制度、手机使用规则等进行讨论，形成建议，并召开听证会，采集各方意见，通过自治的方式，解决目前校内存在的问题。为了加强学生的责任感，自小培养爱岗品质，同时使学生加入学校建设、管理过程，结合需要及学生特点，学校发布校内岗位招聘，为学生提供锻炼机会，为培养为工作负责、为自己负责、为组织负责的未来合格公民而努力。

以活动促进德育目标的落实，是通过潜移默化的方式，在实践中引导学生养成行为习惯、培养核心素养、建立高尚品德，是校内开展德育工作的重要途径。

（四）以文化建设引导前行

学校文化建设是对学生人人、时时、处处的影响，超越有形的载体，影响着全体师生，也是龙樾未来小镇建设的文化主导。

于无声处见规则。在行为养成方面，采用浸入化的方式。走廊中随处可见规则海报及标语，教室内中午播放规则要求，走廊大屏幕及时播出相关音频资料，地面上贴出引导学生上下电梯的位置方向，对学生是无声的提醒，将规则随时放在眼前，慢慢将之渗透到学生心里。

以榜样引领前行。学校将榜样文化力量作为文化建设的重要方面。一方面，在教师队伍建设上，强化立德树人，通过正式表彰与非正式表彰相结合的方式，树立教师榜样，教师通过以身作则、行为世范的方式，引导学生良好品德的培养；另一方面，树立学生身边的榜样力量，进行定期与不定期表彰，通过学生、老师推荐的方式，梳理榜样，榜样类型包括服务之星、志愿之星等，引导学生服务他人、欣赏他人、赞扬他人。

于诊断中重引导。学校定期组织教育教学诊断、学校文化诊断，并在诊断项目中突出师生平等关系、自主学习能力、做人做事等题目，通过诊断引导校园文化建设。并将学生的暖心反馈结果显性化表达于校园中，让学生看到、让老师看到。

校园中的每一处景，都蕴含着德育的“情”。

活动化方式是初中阶段德育教育重要的可拓展路径。

向着2035，向着未来，成长！

我们努力，链接龙娃身边的每一个人——导师、教学班主任、咨询师、教育顾问等全员育人的教师团队、家长，乃至社区和社会资源，成为龙娃成长的联盟助力人。

我们希望，孩子在每节课堂中，浸润着；在每一次以他为主体的活动中，感悟着；在每一个校园内的社会化岗位、社会体验和实践的机会中，体会着；走在学校的每处空间，有滋有味地成长着。

我们相信，走到2035，他、他们，将成为全面发展的国家栋梁和民族脊梁！