从“零作业”到“全学习”的实践探究

付强

学者周濂说过：“你永远都无法叫醒一个装睡的人，除非那个装睡的人自己决定醒来。”作为校长，要带头学习、主动学习。近日，有幸跟随山东省东营市利津县教育局领导赴北京育英学校密云分校学习，再次走进名校，与名校长零距离接触，激发了我也想成为名师、名校长的强烈愿望。

对“零作业”的初步探索

我1997年参加工作，由于学科成绩突出，参加工作的第二年就被破格提拔为教务副主任。2004年，我有幸与北宋三中李志欣校长共事，当时学校教学成绩相对落后，课上教师讲得多练得少，课后作业颇多、批阅甚少，学生抄袭作业严重，作业泛滥成为制约成绩提升的顽症，家长、社会十分不满，学校面临被撤销的现状。为此，我们以治理作业为突破口，整顿教学秩序，下大力气控制课下作业。很多教师对此十分不解，但是我们坚持了自己的做法，从语、数、英每天只准布置一版作业、其他科目一律不准布置任何形式书面作业的严格要求做起，不准教师课下发放成套试题，提倡课堂作业面批面改，确保不布置隐性作业。“铁腕式”的作业管理使学校教学秩序得到了改善，教学成绩逐年提升，中考取得全面丰收，教学管理经验在全县教学工作会议上作典型推介，学校荣获全县“教学工作先进单位”称号。李校长被调整到北宋一中担任正校长，我也因此接过接力棒成为了北宋三中分管教学的副校长，继承严格管理作业的好传统，并且在课堂效率的提升上下功夫，重点抓实“先学后教，当堂达标”，北宋镇第三中学的成绩也一直保持在全县的优秀行列。

对“零作业”的实践探究

2012年，北宋三中与北宋一中合并，成立北宋镇实验学校，我留任北宋镇实验学校副校长兼南宋小学校长（原北宋三中）。在担任南宋小学校长期间，我始终没有停止对学生课下作业的治理，探索“小学生自主作业”管理模式也取得了一定成效，学校连续获得全县“教学工作先进单位”称号。

2014年，我正式調入北宋镇实验学校，并继续与已调入北京市育英学校的李志欣校长进行“零作业”的实践探究。我们本着在继承中求发展的基本原则，推出“二元自主互助型课堂”，把作业主要放到课堂上，我们坚信在“零作业”改革的基础上，只要课堂教学改革跟上，“零作业”就是一个良方。“二元自主互助型课堂”强调学生的学习活动统领课堂，建立学生学习小组进行自主学习，突出“知识当堂消化”的原则，使学生“学一点、练一点、会一点”；要求教师做到“定目标、快节奏、大容量，讲练结合”，必须有当堂训练题或测试题，做到当堂训练、当堂检测、当堂达标，坚持精批精改、面批面改课堂作业，关注不同层次的学生，注重对学生能力的培养和思维的开发，最终使师生在沟通、理解、对话和交流中实现平等互动的和谐发展。经过不懈的努力，北宋镇实验学校在2017年度教育综合督导评估中获全县第一名，管理经验先后发表在《教育家杂志》《中小学校长》上。

对“全学习”的改革创新

2018年2月，由于管理实绩突出，我被提拔为多年教学成绩全县倒数第一、面临被撤销的山东省东营市利津县盐窝镇虎滩中学校长。虎滩中学由于“教学质量差”导致优生流失严重，管理松散，多数教师工作积极性不高，对提高教学质量丧失了信心，学风不正，学生缺少监管，家庭教育缺失，学习习惯差。针对此现状，我带领全体教师开启了探索“全学习”的新征程。

学生层面 我们积极为学生创设更广阔的生长空间，开设适合每个学生的校本课程，以生为本，力争为每个学生插上艺术的翅膀。学校开设了足球、排球、书法、绘画、声乐、舞蹈、象棋等12个社团，周三下午集中开展活动。校本课程开发基于“学生喜欢什么”的需求主导、“教师能做什么”的条件主导、“社会想要什么”的目标主导，本着尊重个性差异，不放弃每个学生，实施全员育人导师制，把及格边缘生和优秀边缘生承包到每位教师，实施精准帮扶，学期末核算完成任务情况，纳入教师评价，让每个学生都进步，都得到发展。

教师层面 变教室为“学堂”，变教师讲授为学生会学和体验，尽量多为学生创设提问展示的机会，关注学生是否真学习、真学会；引领教师加强学习反思，新唤醒每位教师的学习意识，重燃工作激情，从改变自身做起，不抱怨他人和环境，用自己的思想和行动引领他人；成立青年教师成长共同体，加大对青年教师的培养力度，尽最大努力为教师提供外出学习机会，对青年教师进行进行跟踪听课和帮扶，对教学能力低的教师进行业务指导，使其尽快成为教学骨干。

不忘初心，牢记使命。现如今我校的育人质量正在逐步提升，我们始终关注每个学生的差异发展，根据学生的发展需求建立丰富、可选择的课程体系，满足每个学生的学习需求；在质量评价上，突破单一的分数指标，多一把尺子衡量学生；实施以学业质量绿色指标为基础的教育质量综合评价。

活在当下，重在坚守。虽然，实践之路十分漫长，面临的困难可能很多，但我有信心坚定地走下去，带领师生“从改变自身做起，走全学习之路”，坚信明天一定会更美好！

（作者单位：山东省东营市利津县盐窝镇虎滩中学）