校长“问道”也有“道”

刘全昌

校长经常会参加各种培训，培训的过程是校长与专家学者们思想碰撞的过程，更是自我审视、判断辨析的过程。如何在培训过程中结合自身实际，正确对待所接触的经验、观点和方法，辩证地吸收学习的精华，是校长们应该深入思考的问题。

培训学习时我们把专家观点或经验与实际工作对比参照，经常会发现自身存在诸多问题，但疏于对专家所讲的观点进行认真思考和论证。或许观点本身是好的，但并不适合我们的实际；又或观点本身是有所偏颇的，挪用照搬会使我们对事物的认识愈加杂乱。

任何教育理论或模式方法都有其适用的针对性和局限性。没有完美的教育方式，只有不断演化进步的教育方式。对待学习过程中接触到的前沿理论或先进方法，要准确理解其精神实质，系统地掌握其体系，理论联系实际地学，辩证地吸收借鉴。教育理论只有根植于学校的实际，才能催生出好的教育实践和教育实效。

一些校长时常理想地认为技术可以解决一切问题，从而研究“术”多于“道”。期待通过一次或几次學习观摩，就能套用他人他地的方法和经验来解决自身问题。就教育本身而言，解决普遍问题不能在“术”上切入太深，因为教育涉及的面太广，情况复杂，不能以一种方法作为通用方案解决所有问题。而且，方法、技术终有尽头，与此同时也会带来新的问题，能够解决普遍问题的只能是隐藏在“术”后的教育规律，也就是道，大道至简至正。

在教育这个问题上，最基本的，往往是最重要的。每一个至简至正的道理，往往深渊潜龙，气象万千，所有人都可以在其中获益。基础教育的基础性，就是为学生一生的发展和终身幸福奠基，与之有关的，是健康的人格、正确的价值观、良好的行为习惯、自我学习和合作交往的能力、充实的精神生活等等。这一点，任何一个基础教育者都无法改变，也不容改变。校长需要回归常识，在至简至正的教育规律上磨，沉潜反复，切己体察，它是无极的，宽广无限。而目前很多校长的问题在于：没有将简单的教育规律一以贯之地坚持，而被表象的“术”所迷惑。今天效仿这个学校的模式，明天借鉴那个专家的方法，务多为美，聚博为功，一味地在做教育的“加法”，沉浸于“术”中而无法自拔，背后体现的是教育者的思维僵化和急功近利。

教育的核心理念指向的是每一个学生的全面发展和终身发展，我们今天的学校发展中遇到的一些问题，从根本上说，都是教育核心价值迷失的体现。因此，身为教育者，我们要真正理解教育实质和内涵，回归育人本原。

校长学习培训之目的，在于同专家名校的交流过程中，用辩证思维方法和实事求是的态度，拨开那些纷繁复杂表象的“术”，去发现背后主宰的简单规律。这才是校长的“问道”之道。用这种规律去验证指引我们的实际工作，才能找到发展的正确方向。毕竟有时候方向比目标重要，战略比战术重要。

校长作为教育专业人士，要懂得教育之道，更要懂得“问道”之道。要明确自身准确定位，要确立发展方向，要实事求是，找到符合事物发展的本来规律，才能“不畏浮云遮望眼”“莫听穿林打叶声”，才有可能引领师生持续健康发展，带领学校不断开创未来。

（作者系山东省烟台市永铭中学校长）